翻轉課堂教學模式下的初中數學課堂教學策略研究

吳偉國

摘要：隨著教育的現代化和科技的發展與進步，在初中教學當中，信息技術手段已經得到了廣泛地運用，并且取得了顯著的教學效果。不過，教師在教學時，因為受到各個方面因素的影響，所以導致數學教學難以順利開展，嚴重影響了教學質量的提升。面對這樣的情況，數學教師就可以有效運用翻轉課堂，通過翻轉課堂，更好地開展數學教學，有效提升教學的效果，從而提升學生的數學素養。因此，在本文中，筆者分析和研究了初中數學教學中運用翻轉課堂的問題，并提出了相關的策略，以期能夠對初中數學教學有所裨益。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數學;課堂教學;實施策略

隨著社會的發展和進步，對當前的教育提出了新的要求，同時因為信息技術已經廣泛運用到了教學當中，所以教學方式也要進行深入的變革，以此來適應新的教學手段，從而有效提升教學的效果。因此，教師為了對教育體系進行改善和變革，就可以對翻轉課堂進行有效地運用，通過翻轉課堂，對教學進行精心的設計，讓學生帶著興趣，積極主動地參與到教學當中，從而有效提升教學的效果，進而推動學生數學學習不斷取得進步。

一、初中數學教學中運用翻轉課堂的意義

（一）突出學生主體地位，使學生學習興趣得到激發

課堂教學是初中數學的主要教學方式，所以在課堂教學中運用翻轉課堂，能夠使學生的主體地位得到充分的體現，從而有效發揮學生的主觀能動性，這樣學生就會積極主動地參與到學習當中，從而有效提升學習的效果，不斷提升學生的數學素養，進而使學生更好的學習數學知識。

（二）轉變數學教學模式，使課堂教學效率得到提升

教師在開展教學時，如果能夠對翻轉課堂進行有效地運用，能夠使學生在學習時變得積極主動，從而使教學效率得到有效提升。在這個過程中，因為翻轉課堂的獨特優勢，可以使教學變得生動有趣，從而改善枯燥的數學教學，同時在翻轉課堂中，學生也不再受到傳統教學方式的束縛，能夠更加高效地學習數學知識。在以往教學當中，教師通常按照課本內容，枯燥的進行數學教學，而學生主體作用難以得到充分的發揮，所以只能被動接受，從而難以對所學知識進行深入的理解和體會。因此，在教學時，教師如果能夠有效運用翻轉課堂，就能夠充分發揮學生的主體作用，讓學生在思考和學習時變得積極主動，進而有效提升教學的效率。

二、初中數學教學中運用翻轉課堂存在的問題

（一）學生沒有有效配合教師，難以發揮翻轉課堂的作用

就當前的教學而言，在許多初中學校當中，都還沒有充分運用多媒體網絡和資源，比如在線游戲，這樣的情況嚴重影響了數學教學的有效開展，教師面對這樣的情況，也沒有進行有效的改進。同時，因為初中生數學成績的好壞，并不影響學生的發展，這也就導致學生難以密切配合教師的教學，使得教師難以有效開展翻轉課堂教學。

（二）學生內心敏感，翻轉課堂無法得到有效開展

隨著信息技術的發展與進步，初中生通過網絡，能夠接觸到形形色色的信息，其中有好的也有壞的，如果學生無法對不良信息進行抵制，就會影響自身的心理，不利于學生身心的健康發展。同時，因為初中生處于青春期，內心十分敏感，面對翻轉課堂，可能無法有效地適應，從而導致教師在教學時，無法順利開展翻轉課堂。

三、初中數學教學運用翻轉課堂教學模式的策略

（一）運用多媒體教學

在初中數學教學中，翻轉課堂是全新的教學方式，通過微課平臺，就能夠共享教學資源。因此，教師在運用翻轉課堂時，就可以對微課進行有效的利用，這樣才能使翻轉課堂得到順利地開展。在這個過程中，教師要加強對學生的引導，讓學生在學習時變得積極主動，從而有效提升教學效果。同時，將微課運用到翻轉課堂中，能夠簡化教學的形式，使教學變得更加高效，有效提升學生學習能力。另外，教師在教學時，如果可以合理運用微課，就可以讓學生將注意力集中到教學中，從而有效提升學習效果。比如，教師在教授《直線、射線、線段》時，教師就可以以微課為載體，將相關的知識錄制成微課，學生通過自主觀看微課，就能夠對相關知識有一個初步的認識和印象。在此基礎上，教師在進行教學時，就會更加輕松，教學效果和質量也能夠得到有效地提升，幫助學生更好的學習數學知識。

（二）課后積極開展視頻教學

學生想要有效提升學習效果，除了課堂上要勤奮努力外，課下的學習也十分必要，在這個過程中，學生就可以通過觀看課后視頻來提升學習的質量。而且隨著信息時代的到來，學生也能夠更加方便地在課后觀看學習視頻。因此，面對這樣的情況，教師就可以將教學的重難點，以及課后問題錄制成視頻，將其分享到網絡當中，以此來方便學生反復觀看，學生在反復觀看的過程中，就能夠使學習質量得到有效地提升。通過這樣的方式，學生在學習時，就突破了時空限制，在課下也可以自主學習，從而有效提升了學習效率。而且，在這個過程中，因為視頻具有生動形象的特點，所以學生在課下學習時也不會產生抵觸情緒，反而會積極主動地學習，從而使翻轉課堂的質量得到了提升，幫助學生更好的學習數學。

（三）轉變教學方式，培養學生主體意識

隨著新課改的深入實施，轉變課堂教學模式，能夠使學生的數學學習更加高效，有效提升學生的數學成績。因此，教師在教學時，就要對教學方式進行積極的轉變，這樣學生才會帶著興趣，積極主動地參與到教學當中。比如，課堂教學的核心是學生，所以教師在教學時，就要加強對學生的鼓勵和引導，讓學生們相互分享學習的觀點和心得。通過這樣的方式，學生的主體意識就會被激發，傳統教學方式也會得到轉變，這樣學生的數學思維就會得到發展，從而對數學知識進行深入的理解和把握。

（四）內化數學知識，指導學生理解

教師在教學時運用翻轉課堂，要對學生加以指導，這樣學生才會將學到的知識，內化到自己的腦海當中，從而有效提升數學學習的技能和能力。在這個過程中，教師首先要將個性化的學習環境創設給學生，使學生對數學知識進行深入地思考，幫助學生運用所學知識解決數學問題。其次，教師加強了對學生的引導，讓學生通過協作與討論，解決了遇到的問題。最后，教師還要檢查并詢問學生問題，以此來幫助學生鞏固所學知識，使學生能夠在解決問題時有效運用所學知識，從而使學習效果得到有效提升，幫助學生將知識內化到腦海當中。

四、結語

綜上所述，隨著信息技術的發展與進步，在教學當中，教學方式也在逐步得到更新，而翻轉課堂就是其中一種全新的教學方式。通過翻轉課堂，能夠有效提升數學教學的效果，幫助學生更加高效地學習初中數學，進而推動學生數學素養得到不斷地提升。

參考文獻：

[1]劉珺珺.翻轉課堂在初中數學教學中的應用策略探究[J].試題與研究，2021（32）：1-2.

[2]胡一.基于翻轉課堂教學模式的初中數學試卷講評課探討[J].理科愛好者（教育教學），2021（05）：34-35.

[3]王燕.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用對策探析[J].考試周刊，2021（72）：97-99.

[4]劉文莉.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學創新與優化路徑[J].試題與研究，2021（23）：123-124.