論小學生的成長環境狀況及其改善策略

李福芳

摘要：社會快速發展的今天，人們生活水平大大提高，生活的環境也在漸漸發生改變。當前的社會背景下，學生缺乏關愛，隔代教育嚴重，社會環境不良誘惑形形色色，學生抽煙喝酒，沉迷手機玩游戲，在這樣的環境下，小學生能健康成長嗎？如何改變這樣的現狀是當前教育的一個重要課題，筆者就當前實際談談小學生的成長環境狀況，探討改善的策略，讓小學生有一個良好的成長環境。

關鍵詞：小學生;環境;隔代教育

一

社會的快速發展，生活環境也發生質的改變，而當前的現狀是人們過分的追求物質的需要，缺乏對精神方面的補給，尤其在年輕一代的成長方面，很多家長投入的力度比較的缺失。有些多家長都忙于工作，多數把孩子交付于爺爺奶奶負責看管，而家長很少與子女交流溝通。現在的小學生比較早熟，對生活形形色色的事物比較好奇，其中尤為突出的問題是沉迷網絡，手機電腦上網聊天玩游戲成為他們生活的一部分，社會環境已經不能還原小學生成長所必需的良好氛圍。在這樣的背景下，如何改變這些生活現狀，作為家長、學校該從哪些方面去改善呢？

環境對學生成長起到關鍵的作用，“孟母三遷”的故事已經給予我們深刻的啟示。然而孟母的家教思想，并沒有得到家長們的重視。文明發展的今天，社會環境存在的不良氛圍則是一種人文道德的缺失，而家長對子女缺乏“愛”的教育則是一種責任的缺失。下面筆者結合本地學生的實際情況談談小學生成長環境的現狀，主要體現在以下幾個方面：

（一）家庭教育缺失，隔代教育嚴重

作為家長應該為孩子營造一個良好的教育環境。然而很多家長并沒有為小孩規劃好教育計劃。尤其一些年輕家長忙于工作，或者因為離異而把孩子的教育，生活等責任全部推給了家中的爺爺奶奶，于是這些老人們便承擔起來“父母”的責任，這種由祖輩對孫輩的撫養和教育稱之為“隔代教育”。

隔代教育一定程度上不利于子女的健康成長。首先是老人的一些陳舊觀念思想，再加上無法為孫兒女的學習提供必需的幫助。其次，老年人對小孩的教育缺乏原則，會對小孩一些行為過分溺愛和遷就。尤其孫兒女是獨生子女時，老人的教育更會有所顧忌的，會事事依著孩子，小孩是老人的心頭肉。常常滿足孩子不合理的要求，容易使孩子形成叛逆、自私、任性的不良個性。這樣的家庭教育模式怎么能使孩子健康成長呢？

（二）學校應試教育嚴重，心理健康導向教育少

一個孩子的教育，需要接受良好的教育，而教育的質量關鍵是學校的教學氛圍和有關的軟件匹配。然而在當今的教育現狀來看，學校依然以成績來衡量學生的成長，忽視或放棄對學生的生活、品行、審美觀、人生觀等諸方面的教育。學校、教師、學生都信奉“不管黃貓黑貓抓到老鼠就是好貓”這一功利理念，無不苦苦尋找考試能得高分的捷徑，甚至挺而走險。

（三）手機取代孩子在父母心中的地位

小學階段本是塑造孩子性格和習慣的關鍵時期，但很多家長忙于其他事物或哄孩子吃飯，都會掏出手機給孩子看動畫視頻、玩游戲。陪伴小孩最親近的人變成了“手機”，他們常以哭鬧的方式去博得手機的使用。家長常用手機播放一些歌曲、小故事，讓小孩從一些視頻中自學知識，其出發點本身好的，但小孩控制能力比較弱，讓他們天天抱著手機玩，肯定容易沉迷網絡和游戲，如果不加以控制，情況很容易失控。

二

每個人都深知：青少年需要一個良好的學習環境，然而當前的環境嚴重影響孩子的健康成長，很多不良的意識形態已經侵蝕校園之中，鑒于現在小學生的成長環境，作為家長、學校以及相關的教育部門應該共同去探討有關問題，為下一代人的健康成長指明一條光明之路。結合當前的小學生成長的環境和有關形勢，我認為可以通過以下幾個方面去改善：

（一）營造良好的家庭教育

孩子的健康成長需要良好的家庭教育環境。上一輩的努力是為下一代過得更加好。不管工作多忙碌，作為家長應該將子女教育作為家庭的主要任務。衡量好工作與孩子教育的關系。孩子能健康成長是天下父母的共同心愿，孩子的成長不僅需要物質的支持，更需要精神上的引導，更應多陪在孩子身邊給予他們關愛和引導，這才是父母要盡到的職責。

在外務工父母絕不能因忙于生計而忽略子女的教育，爭取多回家監督引導，也可以多小孩進行語音視頻交流其學習生活情況，盡量多給孩子關愛。同時也要多提醒家中老人要注意多留意孩子的一言一行，出現異常的行為舉止，要及時向父母反映，多用心去經營“孩子的教育”，有效促進孩子健康成長。

（二）加強家校合作，營造積極向上的教育氛圍

學校不是托兒所，家長不能把教育孩子的責任歸結于學校，對于孩子的教育，家長要與學校形成一股合力。作為家長要多參加開家長會，加強家校合作，統一教育思想，互相交流分享孩子在校和在家的表現。作為班主任老師更要重視家校合作這個契機，與家長就班級的教育計劃、教育方法以及小孩的在校表現進行深入的交流，要求家長緊密配合學校各項工作，以達到共同教育好學生目的。

班主任可以充分利用微信群，成立線上家委會，由家長們進行互動交流，分享育兒的經驗。還可以通過開展各種有效的家校活動，如育兒問卷調查、深入學校聽課等，通過這些活動讓家長更好了解學校的教育模式，為家校合作提供更多的互動交流渠道，讓家長也參與學校活動中來，這對于孩子的教育是非常關鍵的。

（三）家長有效管控孩子用手機時間

家長讓孩子玩手機本意可能是好的，如希望孩子能用來畫畫，學會查資料學習，那樣本無可厚非。但事實上，孩子拿到手機或平板后，好奇心和精力幾乎都是被游戲吸走了。青少年沉迷電子產品和游戲的危害已經眾所周知，影響身心健康，大家都不想自己的孩子成那樣，卻忽視了孩子養成“手機依賴癥”根源在于父母。要減少手機對孩子生活的負面影響，必須要在使用手機方式和時間上進行管控。家長可以跟孩子提出要求，手機只能用于學習方面，并與孩子約定使用手機的時間，讓孩子在有節制的情況下使用手機。

多數年輕父母本身就是重度“手機控”，常在孩子身邊玩游戲，做不到以身作則，對孩子的說教自然沒有說服力。家長自身要有意識地遠離手機，給孩子樹立正面的榜樣，引導孩子少用手機，抽出更多的時間來陪伴孩子，與孩子面對面溝通，多帶孩子到戶外活動，多做一些互動活動來增進彼此的了解。

三

社會快速發展和價值觀念日趨多元化的今天，影響學生健康成長的最大因素是環境。環境具有強大的影響力，無形會給孩子潛移默化的力量。加強教育環境建設對學生的成長至關重要。社會的環境是人為無法改變的，而家庭環境是家長可以細心去營造的。因此作為家長、學校必須認清當前的教育環境，綜合考慮學生在不同環境下的變化，家長和學校要形成一股合力，共同為孩子的未來營造一個良好的學習環境。

參考文獻：

[1]《城鄉結合部小學生成長環境的現狀及對策》楊善喜 《基礎教育研究》

[2]《淺談小學生成長環境的現狀與對策》楊存福 《科學咨詢（教育科研）》

[3]《淺談小學校園環境對學生成長的影響》林知禮《教育之家》