新文科背景下藝術設計類專業實踐教學研究

王 曦

(長春大學旅游學院，吉林 長春 130000)

藝術設計類專業教學的目的是利用本專業的基本理論知識和專業技能，從而改善學生創新思想和動手操作的能力，為國家和社會培養出更多的綜合性全方位的人才以滿足市場需求，同時，使學生在畢業后具有快速適應崗位要求，并能良好掌握專業工作的基本知識和技能。藝術設計類相關專業的許多課程教學中，其理論知識和實踐技能是相互聯系的，所以，教師在實際教學過程中要專注于研究實踐教學，對課程設置進行優化處理，建立新文科背景下藝術設計類專業實踐教學研究，從而提升學生的創新能力和實踐操作能力，使學生在畢業后能順利進入工作狀態。

1 藝術設計專業的交叉學科創新實踐教學

藝術設計類專業主要由視覺傳達設計、數字媒體設計、環境藝術設計、服裝設計等專業組成。隨著經濟和科技水平的不斷發展，社會對綜合性人才的需求也越來越多，各專業設置的課程內容也不再單一化，而是與其他專業相結合，呈現多學科交叉組合的模式。例如視覺傳達專業的課程設計主要是利用不同的手段實現產品設計中的藝術性和商業性的表達。一般在設計過程中根據不同的要求思考將不同因素運用到設計作品中并能傳達出主要的設計意圖，從而獲得不同專業的社會認同、思想認同和文化認同等。為了能進一步體現設計作品的內涵和思想價值，在視覺傳達設計的本專業理論和實踐基礎上還需要結合其他相關專業知識，才能有效促進視覺傳達專業實現價值觀念轉化[1]。所以，藝術設計類專業與一般的文理科類專業不同，由于特殊的技能要求使它綜合了文學、理工類學科多方面的知識點，這種多學科交叉融合的模式是利用不同的想法和創新點對問題進行深入解讀和研究并得出新的結論，依靠多學科交叉式學習的方式可以使多個學科朝著正確的方向穩步發展，進一步推動各學科專業知識和基本技能的相互融通，對各學科之間的相互聯系共同發展有重要意義。在藝術設計類專業中也充分體現了多學科交叉后的優勢，同時，依據多學科與藝術設計類專業融合形成更加多樣化的多元設計學科系統[2]。

藝術設計自始至終都是基于實踐而發展的。在藝術設計類專業的教學中與其他學科的融合交叉，使相關的知識和實踐技能也應用到其中，并對培養新時代的綜合性、創新性人才具有重要促進作用。例如，在產品外包裝設計教學中，通過派遣學生到工廠實踐，從而讓學生近距離地感受和接觸到各種材質的產品外包裝，以及不同產品外包裝的設計創新點和相關的制作流程。而對于建筑設計專業的課程來說，應帶領學生走出教室外去接近自然和現實生活，掌握當地的氣候、人文、水文等條件以及建筑的風格、朝向和高度問題。建筑設計類專業的學生要能分辨出土壤、氣候、人文、力學等相關知識對建筑設計的影響；服裝設計專業要求學生能夠準確分辨出諸如棉、麻、絲、化纖等衣料材質以及相關的制作流程[3]。將這些和藝術相關的專業融入到藝術設計類專業的基礎教學和實踐教學中，可實現多功能融合和轉換，提升工作效率。

2 文化傳承視野下創新實踐教學課程

藝術設計類專業的有效發展需要文化的進一步熏陶，文化是一個民族的魂，更是一個國家和地區發展的動力，也是打造特色藝術設計類專業的先決條件。藝術設計類專業的培養目標是將學生發展成為具有文化內涵的人才[3]，通常是將傳統文化的精髓融入到藝術設計專業的理論和實踐教學中，以幫助學生進一步了解傳統文化。為了進一步完善加強設計專業與文化的融會貫通，需要加強對藝術設計類專業教師傳統文化知識的灌輸和文化思想的熏陶，學校可以通過開展培訓活動、學術交流會、學術沙龍等形式對藝術設計類專業教師進行文化素養的熏陶。設計源于文化，沒有文化的支撐設計將沒有靈魂。在開設與傳統文化有關的課程時，如《中華文化》《中國民間藝術》等課程，是藝術設計類專業的重要課程，對學生了解中華傳統文化和藝術作品有一個比較全面性的啟發，為藝術設計類專業的課程教學活動和實踐教學提供基礎。在對專業課的教學研究過程中，可以采取案例分析或者是翻轉課堂這種教學模式來進行，在此過程中不僅可以融入相關專業知識，還能夠增加課程的實踐性和可操作性，依此來將傳統的文化知識滲透到藝術設計的層面，使之完美融合。很多地方的藝術類、設計類的課程都是依托于當地的文化底蘊、環境資源，打造具有特色的課程實踐內容，充分體現出教學內容的地域性、文化性和特色性。在實際教學當中，對于實踐內容的把握，從選題開始，一直到最后的定稿，都需要教師帶領學生全程參與，給予指導意見，對于選題的意義、思路、創新點都需要加以指導，對于課題背后的故事更要深入挖掘，直擊文化背景和文化底蘊，最終確定大的設計方向和設計理念的支撐和指導。對于設計的圖形內容要注意創新性和獨創性，很多內容在傳統文化中的表現都過于相似，設計的內容應該避免這一弊端，避免趨同性和同一化，這不僅需要把握好畫面的豐富度，還需要充分體現區域文化，視覺上給人以沖擊，內涵上經得起推敲，兼具文化與設計的雙重性。

3 現代化技術的藝術設計類專業實踐教學

從虛擬現實技術到人工智能的發展，現代化技術占據著人們大部分的生活空間，同時也讓藝術設計類專業教育迎來了一場新變革。虛擬現實技術能有效改變師生對環境設計專業教學的傳統理念，環境設計專業的教師在教學的前期階段、中間階段、研究總結階段熟練應用虛擬現實技術，在課堂的不同環節中引入虛擬現實技術，能夠調動課堂學習的氣氛，引導學生有目的、有計劃、自覺地參與到課堂學習中去，提升學生的學習興趣以及學生在環境設計教學中的實踐和創新能力。此外，虛擬現實技術有助于讓教師專心構建全新的教學虛擬環境，讓教學從傳統和簡單的教師傳授知識和學生被動地接受知識轉向培養學生能力、提升技能、加強邏輯思維能力。環境設計專業不再只是設計和藝術的代名詞，學生的學習內容也不只是枯燥的速寫、素描等，而是以專業的教學方式促進學生學習、全方面發展的過程，最終達到鍛煉學生邏輯應用能力、思維表達能力以及提高設計創新能力的結果。

4 結 語

藝術設計類專業在新文科背景下面臨著信息化與數據化帶來的多項機遇，同時也帶來很多挑戰，如何使藝術設計類專業更好的轉型以迎合時代的潮流和發展，對藝術設計類的相關專家學者以及教師學生來說都是一個較大的考驗。讓藝術設計類專業進一步符合新文科發展的要求，滿足新時代人才培養的要求，使之成為新文科背景下良好的專業教學模式刻不容緩。藝術設計類專業實踐教學要求培養具有審美意識、文化內涵、創新思想的多學科交叉融合的高素質人才。此外，高校藝術設計類專業實踐教學課程中應著重體現本校的特色和優勢，規劃符合新文科背景的藝術設計類專業的人才培養方法和模式，推進本校專業學科的建設和發展。