建筑表現技法教學存在的問題及對策

王 爽 湖北工程學院新技術學院初級助教，碩士研究生

建筑表現技法是建筑設計專業教學中的重要課程之一，也是檢驗學生建筑設計綜合能力的重要課程。在我國建筑行業不斷發展的過程中，人們對建筑設計及施工質量提出了更高的要求。為適應新時期社會發展對建筑設計及建筑施工的新要求，在教學中必須重視對學生建筑表現技法教學過程的優化與改善，通過提高建筑表現技法水平，提高設計人員與施工人員、客戶等人的溝通效率及效果。

就目前而言，建筑表現技法教學中暴露出一些問題，影響著教學效果，不利于學生社會適應力及綜合能力的培養。因此，無論從學生發展層面來看，還是從建筑行業發展來看，都應重視對建筑表現技法教學問題及對策的分析。

1 建筑表現技法教學現存問題

1.1 教師教學方面存在的問題

在建筑表現技法的教學中，一般以水墨渲染為主，與地形畫有一定的相似之處，借助淡彩來描繪陽光等建筑配景，后來逐漸出現水彩、馬克筆、彩鉛、計算機繪畫等技法類型。水彩、馬克筆、彩鉛及計算機繪畫形式的出現，導致教師在實際教學中完全拋棄了對傳統水墨渲染技法的教學，單一地使用計算機繪畫技術或馬克筆進行教學。因此，教師在教學方面存在缺乏合理運用各種表現技法教學方式的問題，沒有重視對傳統表現方式及工具、現代先進表現方式的平衡運用。

同時，在教學過程中，教師會優先選擇自己擅長的方式進行教學[1]，忽視了對其他重要表現方式的運用，導致學生無法掌握更多樣的表現技法，無法從多種表現技法中選擇最適合自己的表現技法，只能被動地接受教師的選擇，這將會對學生的建筑表現技法掌握及運用帶來一定影響。

1.2 教學設置及安排方面存在的問題

不論是傳統手繪表現技法還是以計算機為基礎的現代化表現技法，都是現代建筑表現技法教學中的重要組成部分。但受學校意識不足等多種因素的影響，在實際教學中存在教學設計及安排不合理的問題。

例如，手繪課程中只是將臨摹作為主要的教學內容，而對線條、透視等方面內容的設計及安排較為缺乏，對優秀設計作品的臨摹成為主要教學內容。當學生掌握一定的素描能力之后，會引導學生用鋼筆等其他工具進行設計繪畫，導致學生無法有效熟練地掌握繪畫技術，無法保障建筑表現技法學習的效果[2]。

此外，在實際教學設置中，存在實踐教學內容不足、學生自主性練習課時安排不足的問題。建筑表現技法作為一種對學生實踐能力要求較強的課程，要求學生必須有足夠的時間進行實踐練習，不合理的教學安排會導致學生學習積極性及綜合能力下降。

1.3 學生自身繪畫基礎上存在的問題

學生作為建筑表現技法教學活動中的主體，其自身的繪畫基礎在很大程度上決定著最終教學效果。但建筑專業的學生大部分在入校之前都沒有經過專業的美術培訓，對美術知識的了解知之甚少。而建筑表現技法的學習離不開素描、色彩等美術技巧及知識的運用，對學生的繪畫基礎、美術能力提出了較高的要求[3]。因此，對于毫無美術經驗及基礎的學生而言，在建筑表現技法的學習過程中會表現出極大的不適應特點，會面臨更大的學習挑戰，如果不加以改善，不僅會打擊學生的學習信心，而且會導致學生的課程學習跟不上實際要求。而實際教學安排中，基礎性的聯系相對較少，無基礎的學生根本無法在短時間內實現繪畫技術突飛猛進，這在很大程度上增加了教學難度。

2 建筑表現技法教學中現存問題的解決對策

2.1 結合社會需求合理優化教學目標

在社會發展對建筑需求及要求不斷提升的過程中，建筑表現技法教學也應結合社會發展的實際需求及要求對教學目標及教學方式做出調整和優化，在轉變傳統教學觀念及方式的基礎上，促進提升學生學習積極性及學習效果。

首先，應結合建筑表現技法在建筑設計質量及施工質量保障方面的重要性對學生的責任意識進行培養，確保學生始終保持積極的心態進行學習，遇到學習難題時能積極應對并克服，能積極進行自主學習，積極發揮自身主體性，掌握更全面、更有效的表現技法[4]。

其次，教師應重視對學生專業技術技能及核心素養的培養，結合社會發展對建筑表現技法提出新的要求，以及實際工作崗位對學生綜合能力及素養的要求，優化教學目標及教學內容。在教學目標上，既要在保障學生表現技法掌握及運用熟練，也要確保學生能適應不同設計的要求，運用不同類型的表現技法。在教學內容上，需要在傳統基礎知識及技巧的教學上，增加創新能力培養、職業道德培養、協作能力培養等多種內容。

2.2 加強對教學設置及安排的優化

為改善現階段建筑表現技法教學中存在的各種問題，不僅需要對教學目標及教學內容做出調整優化，還需要對教學計劃及教學安排做出改善，結合學生實際情況及社會發展要求進行教學設計，提高教學計劃制定的合理性，確保學生能更有效地掌握各種表現技法。

首先，需要重視對課堂教學模式的優化。針對實際教學過程中對傳統教學方式運用比重過大而導致學生主體性喪失、互動性欠缺等教學問題，需要對課程設置進行優化改革，加強對實踐類課程的運用，并提高對實物或模型的運用，確保學生能對建筑表現技法的實踐運用產生一定理解。

同時，需要加強對現代網絡教學平臺的運用，如慕課平臺、雨課堂等，優化教學中預習、課堂管理、復習等各個環節的教學效率及效果，在活躍教學氛圍的同時增加互動性，提高學生的學習積極性，從而改善教學效果[5]。

應重視對課余時間的合理安排，只利用課堂時間是很難保障學生的表現技法學習效果的，特別是對于美術繪畫基礎較為薄弱的學生而言。因此，在教學設置的優化上，還應重視對學生課余時間的運用。教師可通過運用微課對建筑表現技法學習的重難點內容進行精細化整理，為學生在課余時間的學習與練習提供優質資料，幫助學生解決自主學習及練習中存在的問題。同時，教師可以通過微信等平臺發布課后作業，并要求學生在特定時間準時上交作業，以此硬性管理學生課后自主學習，提高學生學習效果。

2.3 優化教學方法

建筑表現技法教學中臨摹、寫生、速寫都是常用的教學方法，但在實際教學中往往相互獨立，教師并未合理運用三者之間的關系，無法有效發揮3 種方法的促進作用。因此，要改善建筑表現技法教學中的現存問題，需要對教學方法加以改善優化。教師應厘清臨摹、速寫與寫生之間的關系，以臨摹為主對學生的基礎能力進行培養，再在臨摹的基礎上與其他教學方法相結合進行補充與完善。將臨摹與速寫、寫生、創作等方式相結合能幫助學生建筑表現技法學習水平的循序漸進，有利于提升學生綜合能力。

例如，在臨摹與速寫的結合過程中，寫生能為學生提供真實的環境場景，幫助學生學會提取環境空間中的具有特色的物體，并產生更真實、立體的感受，能對學生的手、眼及腦的協調性進行有效訓練，同時有利于學生觀察能力等綜合能力的培養。通過與臨摹的結合，學生能將臨摹所用技法合理運用于寫生過程中，不僅能進一步夯實臨摹所學技法[6]，還能培養學生的整體繪畫能力。

3 結語

在社會發展對建筑需求和要求不斷增加的環境下，必須重視對建筑設計及相關人才的培養，通過找到實際教學中存在的問題及不足，結合時代發展特征及要求對教學中存在的問題加以改善，從而提高設計人員的設計能力，保障建筑行業持續健康發展。

對于建筑設計而言，建筑表現技法教學至關重要，其教學效果將會直接影響學生的建筑設計水平與實力。因此，在建筑表現技法教學中，應從轉變思想觀念、優化課程設計與安排、優化教學方法等方面入手，促進提升教學質量。