高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)多維度分層次校企協(xié)同育人模式研究

丁麗娟

(湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000)

2019年1月20日國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出要“健全工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制”，“推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人”，其中“推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。”這說明校企合作協(xié)同育人是職業(yè)教育的重要途徑，也是未來職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

就道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)而言，在校企合作人才培養(yǎng)方面，目前實(shí)施效果較好的人才培養(yǎng)模式，著重強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，主要通過“訂單班”“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)現(xiàn)，例如湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“中鐵七局訂單班”，雙方從招生、教學(xué)、管理、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、就業(yè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，深化工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式等。這種模式著重強(qiáng)調(diào)的是崗位技能的培養(yǎng)，不管是“訂單班”還是“現(xiàn)代學(xué)徒制”都是雙向選擇，在跟崗前對(duì)于學(xué)生技能水平的評(píng)估是不明確、不具體的，過度的強(qiáng)調(diào)“零距離接觸工程項(xiàng)目”，沒有“緩沖”“選拔”“分層分流”的過程，人才培養(yǎng)的效果大打折扣。此外校企協(xié)同育人模式過于單一，沒有差異性及針對(duì)性，本文將針對(duì)此方面的問題，對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)多維度分層次開展校企協(xié)同育人進(jìn)行探索和研究。

1 多維度分層次校企協(xié)同育人體系探索

我校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)一直在摸索和探討校企合作協(xié)同育人的途徑和方式。通過走訪本地及周邊企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研調(diào)查、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)多次研討，搭建了本專業(yè)校企協(xié)同育人體系框架，通過3年的實(shí)踐和完善，形成了符合專業(yè)自身特點(diǎn)，又對(duì)接本地企業(yè)的“多維度分層次校企協(xié)同育人模式”。即通過探索多途徑搭建校企合作平臺(tái)的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等多維度分層次的協(xié)同育人。

1.1 多途徑搭建校企合作平臺(tái)

為更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，在企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪、行業(yè)分析調(diào)查等基礎(chǔ)上，緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，探索多途徑校企合作方式，與行業(yè)企業(yè)共建生產(chǎn)實(shí)踐基地、共建行業(yè)協(xié)會(huì)、共搭科研平臺(tái)、共建工程項(xiàng)目，推進(jìn)校企深度融合，全方位開展合作。3年期間，與企業(yè)共建實(shí)踐基地6家，與企業(yè)搭建科研平臺(tái)1個(gè)，與企業(yè)共建實(shí)際工程項(xiàng)目3項(xiàng)，與行業(yè)共建協(xié)會(huì)，聘請(qǐng)楚天技能名師1名，校企人員互兼互聘15人，多途徑搭建校企合作平臺(tái)，為校企協(xié)同育人奠定了基礎(chǔ)。

1.2 多維度開展校企協(xié)同育人

通過與行業(yè)企業(yè)搭建多方位育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、社團(tuán)創(chuàng)新培育、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、科研創(chuàng)新等多維度校企協(xié)同育人，同時(shí)也促進(jìn)了教師和企業(yè)人員教學(xué)能力和科研能力的提升。

在課程教學(xué)方面，基于工作過程，對(duì)接工作崗位，培養(yǎng)核心技能，對(duì)所有核心課程進(jìn)行了項(xiàng)目化課程改革，校內(nèi)課堂和校外工地共同進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和素材，學(xué)生和教師的能力得到大幅提升。在該育人模式探索和實(shí)踐的3年內(nèi)，與相關(guān)省級(jí)、市級(jí)教研課題申報(bào)并結(jié)題2項(xiàng)，專業(yè)教師參加教師教學(xué)能力大賽獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)各1項(xiàng)，學(xué)生參加省教育廳舉辦和行業(yè)舉辦的技能大賽，分別獲得過一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，累計(jì)獲獎(jiǎng)人數(shù)40余人次。

在生產(chǎn)實(shí)踐方面，專業(yè)教師全程參與在建工程項(xiàng)目3項(xiàng)，教師實(shí)踐能力提升，學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)開展認(rèn)知實(shí)習(xí)達(dá)150人次，已累積帶領(lǐng)40名學(xué)生開展生產(chǎn)性實(shí)踐。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)校企合作的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)已達(dá)25家，頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口率100%，并與其中6家單位簽訂校企合作協(xié)議，與共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地教研課題2項(xiàng)，已通過結(jié)題驗(yàn)收。

在科研服務(wù)方面，由學(xué)校和企業(yè)共同申報(bào)和搭建了城市路橋工程技術(shù)中心，團(tuán)隊(duì)主動(dòng)深入行業(yè)、企業(yè)，了解企業(yè)人才和技術(shù)需求，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。建設(shè)期內(nèi)開發(fā)了多項(xiàng)科研課題，并且保持每年有4項(xiàng)以上的成果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，技術(shù)服務(wù)交易到款金額達(dá)50余萬元，制定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)各1項(xiàng)，學(xué)生參與地方大型建設(shè)項(xiàng)目及科研創(chuàng)新共計(jì)20余人次，同時(shí)積極推行產(chǎn)學(xué)研合作形式，社會(huì)服務(wù)能力獲得企業(yè)行業(yè)的一致好評(píng)，該城市路橋工程技術(shù)中心通過市科技局和教育部應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心認(rèn)定。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，探索基于專業(yè)興趣小組培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育模式，成立專業(yè)相關(guān)社團(tuán)和興趣小組4個(gè)，充分發(fā)揮學(xué)生自主互動(dòng)性，實(shí)施項(xiàng)目化培育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 分層次提升學(xué)生技能

根據(jù)校企協(xié)同育人模式的多樣性，為體現(xiàn)育人過程的差異性和針對(duì)性，更好的提升學(xué)生技能。通過進(jìn)行校企共同開發(fā)課程、專兼教師同臺(tái)授課、校企共建實(shí)際工程項(xiàng)目、共建生產(chǎn)實(shí)踐基地、共建工程技術(shù)研究中心等校企多領(lǐng)域合作，在學(xué)校人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)道德和職業(yè)精神教育、基于工作工程、三期結(jié)合，形成層層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)課程體系，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)就業(yè)相結(jié)合，按照企業(yè)人才培養(yǎng)需求，形成課程學(xué)習(xí)、技能獲得、承擔(dān)項(xiàng)目、科研創(chuàng)新等環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)的育人模式，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中研”。

具體做法是：第一，以專業(yè)核心課程為主陣地，進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革，為確保教學(xué)效果，專兼教師同臺(tái)授課，專業(yè)所有學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)和技能獲取。第二，針對(duì)課程中知識(shí)和技能獲得欠缺者，在相應(yīng)社團(tuán)進(jìn)行反復(fù)操練，做到技能熟練，補(bǔ)短板。第三，對(duì)于在前階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，利用課余時(shí)間直接參與校企共建項(xiàng)目中，由學(xué)校和企業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐，完成分流并逐步發(fā)揮學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)。第四，對(duì)于積累一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備職業(yè)道德和專研精神的學(xué)生，通過企業(yè)和學(xué)校共同選拔進(jìn)入校企共建的工程技術(shù)中心，參與本地大型項(xiàng)目建設(shè)，開展和承擔(dān)相應(yīng)科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。第五，對(duì)于有想法、有創(chuàng)新精神、有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，學(xué)校教師和企業(yè)骨干共同帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，參與企業(yè)搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽，有利于適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

2 多維度分層次校企協(xié)同育人模式效果

多維度分層次校企協(xié)同育人模式通過在我校2015級(jí)、2016級(jí)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的運(yùn)用和實(shí)踐，取得了較好的效果。

(1)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。根據(jù)麥克思公司對(duì)本專業(yè)這兩屆畢業(yè)生社會(huì)需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤報(bào)告，在就業(yè)率、就業(yè)起薪、用人單位滿意度、教學(xué)滿意度、核心課程重要程度及培養(yǎng)效果等方面均獲得較高評(píng)價(jià)，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

(2)專業(yè)行業(yè)影響力明顯增強(qiáng)。通過與企業(yè)合作協(xié)同育人，增加了與企業(yè)行業(yè)聯(lián)系，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，在行業(yè)內(nèi)的影響力顯著提升。

(3)在校企協(xié)同育人方面進(jìn)行了探討、摸索及實(shí)踐，這為本專業(yè)及其他專業(yè)在校企協(xié)同育人的改革奠定了基礎(chǔ)。

此育人模式為職業(yè)教育改革進(jìn)行了摸索和實(shí)踐，在如何進(jìn)一步的提高企業(yè)參與職業(yè)教育積極性，推動(dòng)校企多領(lǐng)域深層次合作，提升校企協(xié)同育人效果方面有待進(jìn)一步研究和探索。