文化自信視域下“古舊家具修復與保護”課程建設路徑探索

■劉新有，徐廣琳，劉文佳，呂九芳

(南京林業大學家具與工業設計學院，江蘇南京 210037）

中國是有著悠久歷史文化的文明古國，在漫長的歷史長河中，人們創造了很多優秀的傳統文化。近年來，國家逐漸提高對文化保護的重視。十八大以來，習近平總書記多次對文化自信作出論述。2016年，他在哲學社會科學工作座談會上強調：“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信”[1]。文化自信究其根本是個體或群體自發形成的心理認同，是對內在文化價值高度肯定，是積極正確的文化心理狀態[2]。它屬于超越自然與現實的人類在社會實踐中和自我世界里所構建出的高層次的文化結構[3]，對加強自身文化軟實力，處理文化沖突，實現民族復興提供不竭動能與心理支持[4]。古舊家具是我國匠人創造的優秀藝術作品，是祖先留給我們的寶貴遺產，承載著大量的歷史、人文、藝術、民俗、宗教等文化內涵，是特定時期的歷史見證，具有重要的歷史、科學和藝術價值[5-8]。2017年, 第十二屆全國人民代表大會常務委員會第三十次會議對《中華人民共和國文物保護法》作出了第五次修正，引起社會的廣泛關注。

1 文化自信視域下的課程本源思考

在我國高等教育中，對古舊家具進行專門研究的專業和學科十分罕見。2019年家具設計與工程專業有幸通過教育部審批成為新專業，也是全國首例以家具為教學研究核心的特色專業。獲批院校以南京林業大學，中南林業科技大學等林業院校為首。以南京林業大學為例，在三十多年家具設計與制造的教育與科學研究的基礎上，對人才培養方向做出細分，其中包括：家具設計方向、家具技術方向和家具史論方向等。在國家倡導“文化自信”背景下，為新專業，家具設計與工程的本科生開設“古舊家具修復與保護”的課程，是對中國優秀傳統家具文化的保護和傳承的努力踐行，具有重大意義。

首先，文化自信思潮為“古舊家具修復與保護”課程建設提供新視角。古舊家具是文化資源的物質載體，是我國不同文物門類的重要組成部分，在提升文化自信、民族自信方面具有不可忽視的作用與意義。家具作為人們日常生活不可或缺的組成部分，記錄并反映當時人們的生活方式、審美情趣和社會觀念。研究和保護古舊家具是對傳統文化的保護和延續。

其次，“古舊家具修復與保護”課程建設中融入文化自信思想，有利于貫徹落實《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中所提出的意見，即要積極落實保護和傳承中華優秀傳統文化，最大功能地發揮其“以文育人，以文化人”的教育功能。

再次，“文化自信”概念的引入將有利于教師深刻理解和把握文化自信并將其融入課程建設中，進一步豐富教學內容、創新教學方式并完善自身的教育理念，達到內化于心、外化于行的教育效果。同時，可以讓學生真正地了解文化自信并踐行于生活之中，可以幫助學生們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

最后，“古舊家具修復與保護”課程內容是家具設計與工程專業學生的必要知識儲備。學習完“古舊家具修復與保護”課程，學生不僅可以學習有關傳統家具設計和制作的基本知識；學生還可以更好地理解家具劣化機理和過程，制定出合理的家具修復方案；同時，學生可以掌握家具修復工藝流程和修復方法，最終促進現代社會對中國傳統木工技藝的傳承和保護。

2 文化自信方法論建構與課程思維互證

2.1 “古舊家具修復與保護”課程面臨的挑戰

第一，文物家具有“不可逆性”和“不可及性”。文物家具按照其來源不同可以分為出土文物家具和傳世文物家具。因為家具多以木材制成，是地下環境中極易降解的有機質，故我國現存出土的和成型的文物家具極少，多以殘片的形式存在。傳世的文物家具多以珍貴的硬木家具及材性較好的木材制成，及漆木家具。這些家具的價值昂貴，很難能作為該課程的教學素材。另外，文物家具具有不可逆性，若修復過程中干預不當會造成無法挽救的損失。

第二，現代家具“服役期”變短。隨著社會經濟的高速發展，我國現代家具產品的使用時間（服役期）隨著人們的生活方式和消費模式的轉變而逐漸縮短。相關文獻顯示，很多板式家具的使用周期往往只有5-8年，實木家具的使用周期在15年左右。在這種消費模式的驅動下，未來若干年我國民間的古舊家具數量會越來越少，本課程的研究素材也將逐步減少。但可喜的是，隨著我國各類優質硬木及實木家具材料的大量進口，這部分材料被現代優秀的企業做成的高檔家具，將是本課程研究的重要素材來源。

第三，家具劣化有“長期性”和“不可察覺性”。家具劣化是一個長期的、抽象的過程，理解比較困難。古舊家具的劣化是經過幾十年甚至幾百年的各種因素共同作用的結果，在這個漫長的過程里，想準確分析其劣化過程，可能要從儲存環境、蟲害和外力因素等多方面綜合考慮和分析來理解這劣化的過程，學生想通過幾節課的時間來全面了解家具劣化的過程會有一定的難度。

2.2 課程建設思維的方法論

根據“古舊家具修復與保護”課程所面臨的挑戰，應首先從方法論入手，構筑新時代文化自信實現的理論體系，強化思維方式的養成。習近平總書記關于堅定文化自信的論述中，運用歷史思維、系統思維、辯證思維、創新思維，為文化自信的實現提供了科學的方法和根本的指南。

第一，歷史思維，文化自信的產生有其歷史淵源，運用歷史思維分析文化問題并在歷史中找到文化自信的依據，牢固文化自信的基礎。“古舊家具修復與保護”課程植根于中國傳統家具文化之中，其中所蘊藏豐厚的思想價值正是對其文化自信的緣由所在。課程建設中應強化中華人文精神，主要包括“厚德載物”的道德人文精神，“兼濟天下”的奉獻精神，“經世致用”的責任精神等，為中華民族偉大事業的發展提供強大的精神動力。

第二，系統思維，系統思維是原則性思維與靈活性思維有機結合的一種基本思維方式。在課程建設中運用系統思維，以整體為出發點，在整體與部分、整體與環境的相互作用過程來認識和把握整體。“古舊家具修復與保護”課程涉及文物修復保護概論、家具劣化機理與過程、病害的分類與定級、家具修復的材料與工藝及家具的維護和保養。課程在把握整體方向的基礎上，重點教授家具劣化機理與過程和修復的材料與工藝，堅持理論自信，把握正確前進方向，為日后學生制定、評估和實施家具修復奠定基礎。

第三，辯證思維，將辯證思維運用到課程設計中，實現辯證認識和堅定文化自信的多種關系。習近平總書記曾指出：“我們的事業越是向縱深發展，就越要不斷增強辯證思維能力。”[9]處于新時代的我們應立足當前文化發展的現實境遇并直面文化發展中所遇見的矛盾，堅持用辯證思維認識和處理文化自信的各種關系。正確處理“一元”與“多樣”的關系，堅持一元主導與多樣并存，實現課程發展的多元化。南京林業大學的“古舊家具修復與保護”課程與羅馬尼亞特蘭西瓦尼亞大學木材工程學院合作建設。該校具有“古舊家具修復與保護”本科、碩士和博士培養方向，有著豐富的教學經驗。該課程教材以羅馬尼亞 Cristina Maria Timar教授編寫的教材《家具修復理論與實踐》（《Restaurarea mobile-teorie si practica》）[10]、中國文化遺產研究院編著的《中國文物保護與修復技術》及Shayne Rivers和Nick Umney編寫《Conservation of Furniture》為基礎，自編適合于中國傳統家具修復與保護的教學材料，從文保行業基本規范出發，理論上講述家具劣化因子、劣化機理，加深學生對家具病害產生及變化的認識和理解，培養學生選擇合適修復材料和確定合理修復方案的能力。課程建設在堅定文化自信思想的基礎上，辯證汲取國外家具修復的技術經驗，做到傳承與吸收并進的發展模式。

第四，創新思維，創新思維就是打破常規思維的局限、用獨特的方式解決問題的科學思維方式。習近平總書記高度強調創新思維的培養，強調指出要“努力實現傳統文化的創造性轉化、創新性發展。”[11]“古舊家具修復與保護”課程教學中，可以從理論創新、實踐創新、教學方法創新和教學形式創新等多個方面入手，對傳統文化實現創造性轉化，為傳統家具文化的創新發展提供新的思路。

3 課程建設路徑探索

家具設計與工程專業是南京林業大學家居與工業設計學院牽頭且聯合其他林業院校集體申報并獲批的。2020年，在制定南京林業大學家居設計與工程的專業教學大綱時，學院設置了“古舊家具修復與保護”專業選修課。“古舊家具修復與保護”課程需要學生在完成“家具材料”“家具史”“家具結構設計”“家具表面裝飾技法”等專業課程學習的基礎上，深入學習古舊家具修復原則、古舊家具劣化過程、病害評估及古舊家具修復與保護的材料與工藝。

3.1 課程內容設計

“古舊家具修復與保護”課程總學時為32學時，2個學分，具體教學內容和學時安排情況。教學內容主要包括修復行業基本規范、中國傳統家具概述、家具材料劣化、家具修復規范四個方面。

修復行業基本規范，家具修復不同家具修理，修復行業有著專業規范。家具修復師應該具備文物修復師的基本素養。文物修復師是一個專門針對破損文物進行修復的職業。作為文物修復師，需要具有多門學科的專業知識，同時也需要極大的耐心和毅力。家具修復應遵循保存現狀、恢復原狀、可逆性、可識別和最小干預等原則。學生需要深刻理解“修理”“維修”“修復”“保護”的區別聯系，特別是家具“主動保護”與“被迫保護”的區別。

中國傳統家具概述，家具修復師需要對中國的傳統家具有深刻了解，特別是涉及家具歷史、造型、材料和工藝相關的知識都要了解。特別是修復師要掌握不同歷史時期、不同地域乃至不同民族的家具特點，這是推斷古舊家具歷史背景的重要依據。“以舊修舊”和“修舊如舊”是家具修復的重要準則，及家具修復所使用的材料和工藝要盡量接近家具的原始狀態，以確保其歷史信息的完整。所以，修復師推斷出古舊家具歷史背景，還要有還原家具原始工藝的能力。

家具材料劣化，家具受所處環境中溫度、濕度、光照、有害氣體等因素的影響逐漸改變其物理、化學性能，直至其完成服役期，這個過程被稱為“家具劣化”。不同劣化因子誘導家具材料的劣化機理不同，不同強度的劣化條件，對不同家具材料影響不同。因此，學生需要學習常見的傳統家具的材料劣化機理。此外，家具修復材料的時效性，也是學習的重點內容。

家具修復規范，家具修復是一個比較復雜的過程，涉及家具材料鑒定、病害評估、方案確定、材料選擇及修復后的保護等過程。具體修復規范包括兩部分：主體結構修復和家具涂層修復。家具主體結構修復首先要對中國傳統的木質家具采用的主要結構做到熟練掌握，例如常見的榫卯結構。只有充分認識家具的主體結構，理解不同種類榫卯結構的特點，才能制定下一步的修復計劃，更好分解和組裝各類古舊家具。無論是現代家具還是傳統家具，家具表面大多有涂層保護，不同材質的家具采用不同的涂層，所以家具修復中還包含涂層的修復。我國古舊家具多數為實木家具，根據家具所使用的木材和涂飾不同，對家具的保護和保養措施也有所不同，主要是從防蛀、防塵、防光、防火、環境濕度和人為因素等方面考慮。此外還要定期進行保養。對修復好和無法修復的家具來說，家具的保護和養護就顯得格外的重要。

3.2 “古舊家具修復與保護”教學模式探索

作為新設立專業的新課程，結合以上分析的困難與挑戰，筆者從教學內容、教學形式及教學考核三個方面做嘗試性探索。

教學內容合理化，為了調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣并拓展他們的知識面，該課程在選用參考教材的基礎上，還向學生推薦有關家具修復、材料鑒定及家具翻新與保養的視頻和相關網站。例如，中央電視臺電視節目“我在故宮修文物”、羅馬尼亞特蘭西瓦尼亞大學古舊家具修復俱樂部網站等眾多學習素材[12]。針對課程所存在的理論性強和案例分析匱乏等問題，將對課件的內容進行適當地調整，例如增加案例教學、簡化表述性文字、添加動畫示范和VR可視化等直觀案例。如在講授家具材料劣化和病害分析時，首先采用小程序模擬自然環境加速劣化，通過圖像的形式表現病害產生的過程。這種理論與實例相結合的講授方式可以幫助學生加快對理論知識的理解和消化。

教學形式多樣化，對視頻教學的依賴是現代學生普遍存在的問題，純文字教學已不能實現教授良好課程學習的目的，所以在家具修復工藝課程授課過程中，要視頻教學與理論授課相結合，學生可以通過圖表視頻對課程產生初步了解，然后輔以理論知識讓學生對課程有更深的理解[13]。課堂教學中，通過理論教學、提問教學法（PLB）、小組分工和動手實踐等方式相結合實現教學形式的多樣化。多樣化的教學可以提高教學的效率并達成培養目標，多樣化教學培養學生的實踐能力、創造思維、多維度思考力和綜合素養等，同時培養學生對古舊家具的興趣，讓學習變得不再枯燥，使同學能夠在老師教學的過程中就可以準確的掌握知識點。結合互聯網資源，用好慕課平臺，實現線上線下混合式教學，為傳統文化類課程注入新的生命力。

教學考核過程化 ，傳統的期末考試方式存在著一定的弊端，容易導致部分學生平常不努力，靠考前突擊和教師考前輔導來獲得高分數，存在學生只是為了應付考試而沒有真正將課堂的知識內化為自己的實際能力的現象，導致高分低能。在課堂教學考核過程中，以課堂習題為主的考核形式，及時復習課上所學知識，以不同的形式作答習題、問題自由發揮、對老師提問等，通過這種將教學考核過程化的改革，有助于提高學生對教學內容的及時理解和鞏固，進而達到教學大綱的培養目標。

4 結語

通過“古舊家具修復與保護”課程的講解，學生一方面可以掌握家具修復和保護的專業知識，懂得家具修復的步驟和家具保護的事項，學習更多關于家具結構、材質和制作工藝等知識；另一方面讓學生通過對古舊家具的學習加深對家具的認識，可以為家具設計打下堅實基礎，同時也讓更多的年輕人了解我國古舊家具這一珍貴的文化遺產。希望在深入學習之后，學生能增強文化自信、促進文化傳播，將這優秀文化傳承下去，讓更多的人了解我國的家具文化。古舊家具修復與保護課程不僅僅是為了培養優秀的家具修復師，更重要的是將我國優秀的傳統文化發揚光大，提高我國家具文化在世界上的知名度，在世界的舞臺上大放異彩，讓更多人認識中國家具并能從中感受中國文化的魅力。