促進學生自主管理，培養未來社會公民

姚磊

學校推進學生自主管理項目，堅持規則、責任與公益“三位一體”。遵循規則，是做人做事的底線標準;履行責任，是做人做事的基本準則;熱心公益，是優秀現代公民的基本素養。從被動到主動，從基礎到高級，從應然到超然，三者缺一不可，共同作用，為學生成長為優秀的社會公民“儲值”。

“一日流程管理”德育課程，落實“規則教育”

強化他律與引導自律是落實規則教育的兩個核心要素。圍繞社會主義核心價值觀和中國學生發展核心素養，根據新《北京市中小學生日常行為規范》和《北京市中小學生守則》，圍繞學校重點工作和學生一天的學習與生活，充分聽取教育專家和家長的意見，學校建立了兩個更為具體的“他律”載體，即《校園1234567》和《李遂小學一日常規》，并以此為依據實施“一日流程管理”，通過引導、幫助、監督、檢查、評價等途徑，逐步使學生養成良好的自律意識和能力。

《校園1234567》包括7個方面的內容。其中，“1”是指誦讀1篇勵志名作《少年中國說》;“2”是指確定兩個發展目標——做最好的自己（個人目標），做對同學、老師和學校有用的人（社會目標）;“3”是指唱響3首歌曲——中華人人民共和國國歌《義勇軍進行曲》、中國少年先鋒隊隊歌《我們是共產主義接班人》、李遂小學校歌《陽光少年》;“4”是指做好4件大事——做游戲（學會生活），幫助有困難的人（關愛他人），承擔校園的崗位（參加社會實踐活動），參加社團的活動（培養個性特長）;“5”是指做好5件小事：備齊學具，行走有序，傾聽發言，分享快樂，諒解他人;“6”是指做到6個堅持——堅持每天吟唱歌曲，堅持每天鍛煉身體，堅持每天贊美他人，堅持每天誦讀詩文，堅持每天提出問題，堅持每天鼓勵自己;“7”是指做到7個嚴禁——嚴禁7個不文明、容易造成校園傷害的行為。

《李遂小學一日常規》確定了15個學習生活的關鍵指標，包括早晨、上學、進校、晨讀、上課、課間、兩操、升旗、午讀、交往、放學、作業、生活、健康、睡眠。每項指標都提出了具體的行為要求，如早晨“起床飲水、隨后方便、認真洗漱、吃好早餐”;上課“坐姿端正、傾聽發言、靜心思考、積極分享”;課間“備好學具、行走有序、健康游戲、按時回班”;生活“做件家務、多食果蔬、收看新聞、睡前讀書”;睡眠“九點睡覺、六點起床、午間小憩、課間養神”等。

“一日流程管理”圍繞《校園1234567》和《李遂小學一日常規》，對學生在校園里的節點時間、零散時間進行管理，固化時間、內容、標準，讓校園變得井然有序。如進校時的“身心愉悅課程”，清晨，優美的民族歌曲響起，學生開始進校，自動成隊進教室，備好學習用品，靜靜地聆聽歌曲，期間還有小百靈社團的學生對民族歌曲進行講解和品賞。學生放松心情，開啟一天愉快學習之旅的同時，還了解祖國、了解各民族。

“我的崗位我做主”德育活動，落實“責任教育”

在日常的管理中，我們強調學生自主管理，引導學生個體或群體做到自己的事情自己做，落實責任教育。主要有以下幾個抓手：衛生和紀律的檢查、督促、評比、播報，升旗儀式的主持、升旗、國旗下講話等環節，日常的養護盆栽花卉、借閱圖書、雛鷹廣播、每日新聞播報等，都由學生負責。小使者負責班級項目工作的組織管理，如“歌兒小使者”負責班級音樂環境建設和活動組織。

在自主管理中，引導學生學會自知、自適與自省，是自主管理取得實效的關鍵因素。我們力求引導學生通過豐富的校園活動、多樣的社團，充分認識自己，發現自己的短板，更要認清自己的潛質和特長，即自知;引導學生在落實《校園1234567》和《李遂小學一日規范》中，隨時進行自我激勵、自我調節、自我影響，即自適;引導學生通過各種展示活動對自己的思想、目標、行為等有所察覺，并主動謀求改善，即自省。

在實施自主管理的基礎上，著力實施了全員參與的“我的崗位我做主”活動。系統設計了推進策略，明確了各種校級崗位、班級崗位及其職責。崗位按層級展開，以學生發展為中心，著力抓好招聘與競聘、指導與培訓、監督與檢查、評價與展示等環節，通過崗位心愿達成、崗位明星評選、崗位事跡播報等激發學生的積極性，并通過班主任管理論壇活動、班會示范活動、微班會展示優秀崗位活動，使小崗位工作逐步落實，學生的責任意識和履行責任的能力逐步得到提升。

“志愿者在行動”德育實踐，落實“公益教育”

學校把志愿服務作為培養學生公益心的重要途徑。一是做好崗前培訓，認識志愿者。通過學習志愿者事跡、體驗一次志愿者活動等，讓學生認識到志愿者服務是大愛，為他人服務更快樂，服務他人的同時也鍛煉自己。二是做好崗位指導，明確職責。學校有環保崗、禮儀引導崗、愛心崗、廣播志愿者、特崗、氣象服務隊6個校級志愿崗，每個志愿服務崗都有職責范圍。學生通過崗位競聘、崗前培訓，最終上崗。三是抓好典型，榜樣引領。學生身邊的榜樣更有力量，我們定期組織志愿者服務展示、宣講等活動，并評選各種崗位小明星，帶動更多的學生參加志愿者活動。

規則、責任、公益，是學生自主管理與發展的核心要素，學校緊緊抓住這條主線，努力促使學生逐步從遵守規則的自律，走向履行責任的自立，走向熱心公益的自強，使學生的潛質得到開發，公民素養得到提升。

本文系2017年北京市教育科學“十三五”規劃一般課題“小學階段實施全人教育 ?提升核心素養的研究”（課題編號：CDEB17328）部分研究成果

編輯 _ 于萍