基于數學游戲在小學數學概念教學中的實踐探究

韋建平

摘 ?要：小學數學中包含許多抽象性的概念，將數學游戲融入其中，可以提升小學數學教學的趣味性，有助于實現教學目標。數學作為一門基礎性的自然學科，其中的知識較為抽象，而且具有較強的嚴謹性，大多數屬于演繹推理得出的結論，但推理的過程中卻可以融入數學游戲的內容。本文以小學數學概念教學為主題進行探究，提出了融入數學游戲的辦法與策略，旨在為小學數學教師提供新的思路。

關鍵詞：數學游戲;小學數學概念;實踐探究

引言：在小學數學的課堂教學中，教師為學生呈現的應是妙趣橫生的教學知識，關注學生的活動形式，促進學生的深入思考，才是完成核心素養構建的方式。數學游戲作為一種新的活動形式，可以給學生帶來許多有趣的感覺，一些枯燥的數學理論在數學游戲中可以用新的方式呈現出來，引導學生深入思考數學概念。因此，小學數學教師可以從數學課堂的知識內容出發，在適宜的切入點插入游戲的內容，豐富課堂的教學形式，為學生帶來知識拓展的空間。

一、導入階段引入數學游戲增添樂趣

課堂是開展教學活動的主要陣地，學生對數學概念的學習與認知都是在課堂中完成，無論教師使用怎樣的教學方式與教學方法，都會影響著學生的學習結果，而引入數學游戲的方式則可以調節數學游戲的類型，幫助學生構建完整的概念認知。數學教師應在課堂中引入適合學生學習的數學游戲，引導學生進行科學的知識探究活動，可在課堂導入的環節中以數學游戲增添學習樂趣，吸引學生的注意力集中到課堂的知識內容中，避免學生出現分神或不專注的情況。如教師在“梯形概念”的教學中，用紙片剪出長方形、平行四邊形、三角形和梯形的硬紙板，并放在黑色的巷子里，讓兩個學生上臺將手伸到箱子中，用手觸摸紙板，并敘述紙板的形態。學生是這樣形容梯形的，“只有兩個邊平行，其他的兩個邊非常像三角形，但是它是四個角，也就是說它是個四邊形。”于是教師根據學生的描述畫出了梯形，然后問學生是否感覺是這種圖形，在學生表示肯定以后，教師引出了本節課的知識內容[1]。

二、概念教學引入數學游戲加強理解

小學數學的課堂教學時間為35分鐘左右，而35分鐘的教學時間難以讓學生始終保持著專注的學習態度，學生的高效注意力可能只維持10分鐘左右，那么要使學生最高效的學習狀態處于概念教學的環節，才是開展數學游戲活動的主要目標。通常教師會在一節課的中間位置講授新的概念，采取一定的策略來吸引學生的注意力，如果能將數學游戲的內涵加深，使學生在游戲中獲得啟示、訓練思維，那么數學游戲的形式才更加豐富，對游戲內容的理解才更加全面。如在“角”的知識學習中，教師組織學生完成了“看一看說一說”的數學游戲，在多媒體教學設備上展示了四種不同形狀的角，包括銳角、直角、鈍角、平角，教師將學生分為四個人一組的小組以后，讓學生觀察這組“角”來比對圖形的共同要素。學生在觀察以后發現，每個角都由一個頂點和兩條邊組成，每個角的兩邊都是可以無限延長的，屬于射線。角的一邊不動，另一邊旋轉可以經歷由銳角變為直角、變為鈍角、再變為平角的過程。學生在觀察的過程中，對角的數學概念有了深入的理解，而且教師可以將多媒體所展示的內容變為動態的形式，以增強數學游戲的趣味性[2]。

三、鞏固學習引入數學概念打好基礎

學生對于數學概念的吸收與認知需要經歷一個過程，在此過程中，教師可以設計一些習題或活動形式，來強化學生的學習認知與學習記憶，也可以應用數學游戲的形式，讓學生積累一定的學習經驗，形成自己的概念空間，可以從游戲中學會思考，從思考中獲取知識。在數學游戲的進行中，教師發現學生的積極性非常高，而自身的思維情感與教師也始終保持同步的狀態，能夠緊緊跟隨教師的引導過程，在一定程度上避免了單一習題訓練的枯燥感，可以使學生在數學學習中更加有樂趣。教師可以根據教學目標的設置，靈活的組織數學游戲，為學生帶來更多的游戲內容。如在“時、分、秒”的知識學習中，教師帶領學生用硬紙板、彩紙、木棒等工具制作了一個小型的時鐘，學生在動手操作中會自主的區分時針、分針與秒針的長短，注意三種針的長度，懂得將最短的作為時針、最細最長的最為秒針，在鐘面上呈現出最佳的狀態，可以有效的鞏固學生對數學概念的認知，并且通過游戲活動實踐的形式加深了學生的學習認知，最大化展現出數學游戲的教學價值。

結束語：小學生的數學思維正處于不斷成長的階段，一些抽象的數學概念可能會讓學生的學習陷入困境，如果教師能夠靈活的應用數學游戲的教學方式，則學生就能借助游戲的形式體會知識的應用過程，游戲也可以幫助學生構建完整的知識框架，而不是機械性的學習記憶與操作形式，數學游戲可以調動學生的學習情緒與學習思維，助力學生攻克學習中的難點。

參考文獻：

[1]管金蘭.數學游戲在小學數學概念教學中的實踐探究[J].知識文庫，2020（24）：21-22.

[2]吳艷. 數學游戲在小學數學教學中的實踐探討[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

（廣西省柳州市柳城縣太平鎮長嶺小學）