初中數學課堂“精準預習演練教學”之實踐探究

朱芳芳

摘 ?要：“精準預習演練教學”是一種全新的教學方式，這種教學方式在初中教學中獲得了很大的成功。它不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以很大程度上提高學生對于知識的掌握程度。這種教學方式，目前已經受到了大量數學教育工作者的廣泛支持，并在實際運用中獲得了很好的成效。本文主要就精準預習理念的重要性以及如何有效實現精準預習教學模式的方法兩方面進行論述，進而幫助老師整理精準預習演練教學方法的授課思路提供一定的理論基礎。

關鍵詞：初中數學;精準預習;理念;重要性;實施措施

引言：

伴隨著新課改進程的不斷推進，老師們不斷意識到教育不僅需要培養(yǎng)學生的學習能力，還應該培養(yǎng)學生其他方面的能力。傳統的教學方式已經無法滿足社會對學生的要求，新型的教學方式是要求將學生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。[1]精準預習這種教學方式是對學生的學習能力，表達能力以及演講能力進行培養(yǎng)，該授課方式在初中教學中獲得了很大的成效，因此精準預習這種授課方式在學生數學教學過程中可以進行推廣使用。

一、精準預習的理念與主要內容

（一）精準預習演練教學的理念

“精準預習演練教學”的教學方式是學習國外互動式教學課堂的經驗而成的，這種教學方式起初在物理、化學等專業(yè)性較高的科目上應用，后來在數學、語文等基礎教學科目上也取得了一定的應用效果。這種教學方式的就是通過學生的自我學習與學習經驗的分享來實現學生的自我知識學習，并且提高班級的知識學習氛圍。

（二）精準預習演練教學的主要內容

精準預習演練教學的主要內容是課前學生自我學習知識，之后上課時間老師組織學生給班級進行課程的講授，老師在課中記下學生講課中存在的問題，在學生講課完畢后對學生講課的內容進行總結，并提出一些意見幫助學生改善講課的質量，并積極的進行課上學生講課缺失的重點的講解。

二、精準預習教學方式的主要實施措施

在初中階段的數學教學中實踐精準預習講練的教學模式，與在傳統教學模式的方法是不一樣的，這是由于傳統的預習方式對于知識的體系化以及重點的歸納能力還有欠缺，因而在數學教學中實施這種教學模式還需要對當前課堂教學進行一些優(yōu)化，具體如下：

（一）課前提前布置作業(yè)

為避免學生的學習積極性不高等問題，如果按照傳統的教學模式在課后布置作業(yè)，大多數的學生可能在課后并未主動進行課前知識預習，這就會直接導致第二天的課堂上開始新內容講解時較為生澀，以教師為主。[2]即使有少部分學生主動進行預習以及上課展示，可以有效的提升部分學生的綜合能力，但對整個班級學生的培養(yǎng)與發(fā)展來說是不利的。因而針對自制力與預習習慣較差的學生則應該采取課前布置作業(yè)的強制式預習模式，以確保預習要求能夠起到相應的效果。同時要求學生第二天帶著疑問來上課，以確保學生真正的完成了課前預習任務。

（二）學生板書講授

學生板書講授是指學生上課自發(fā)地在黑板上進行板書，之后自己進行課程內容的講述。由于初中學生在板書方面的能力還有所欠缺，老師可以采取開班會講述板書的方式，在一些有條件的學校老師還可以教學生如何制作ppt。開始時板書主要由老師代寫，再繼續(xù)下去學生展示心理的驅使下就會演變成為學生自己進行板書與課程的講解。同時在這種教學模式起初實行時，老師應該為學生講述這種教學模式的優(yōu)勢，獲得學生的認可和配合，并每天抽出時間專門對明天講課的學生進行授課大綱的整理進行培訓，進而幫助學生獲得如何理清知識脈絡的能力，實現演練的有效性。

（三）老師做好課程講評工作

精準預習授課講練的教學模式并不是讓老師作壁上觀成為一個旁觀者，而是需要老師將主角教給學生。老師為了更好地理解學生的講述思路，并且對學生的講述內容進行查漏補缺，就需要上課認真地記錄學生的講述內容，然后根據課程大綱對學生的講述內容進行分析，進而給出一個綜合性的評價。同時需要要求學生具有一定的紀律性、自我管控能力、等，對此，在進行授課的過程中，老師還應該承擔起對于紀律約束的職責，幫助“小老師”管理班級的秩序，同時還應該講述高潮時帶領學生鼓掌給小老師加油，進而幫助學生建立自信并對數學的學習產生興趣。

三、結束語

綜上可知，課堂精準預習演練模式是一種新型的授課模式，這種模式通過利用學生迫切需要他人的肯定與鼓勵的特點，讓學生數學學習更加的豐富多彩;這種教學模式還可以幫助學生了解理清知識的脈絡對學習知識的幫助;這種學習方式還可以幫助一些學習有些急躁的同學戒驕戒躁，再認真打好知識基礎的情況下展示自己。課堂精準預習演練的教學模式在中學生教學中獲得了很好的成效，但是在學生教育應用中還處于嘗試階段，因而老師在使用這種教學模式時，應該根據學生的特點來進行合理的改進。

參考文獻：

[1]姜建雄.初中數學課堂"精準預習演練教學"之實踐探究[J].中學生數理化（教與學），2020，（9）：82.

[2]鄧玲娟，支蔚蔚.初中數學課堂"精準預習演練教學"之實踐探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2020，（5）：45.

（浙江省紹興市上虞區(qū)浙江華維外國語學校）