以“提升工程2.0”為契機 促進學校高質量發展

何燦華 金華星

【摘 要】浙江省率先實施能力“提升工程2.0”。旨在通過開展試點工作，進一步完善“提升工程2.0”實施體系，理順“提升工程2.0”組織管理架構，完善“提升工程2.0”校本應用考核指南及考核方案，為2020年至2022年全面實施“提升工程2.0”打好基礎，紹興市越城區柯靈小學就是其中的一個典型。

【關鍵詞】信息技術應用;柯靈小學;提升工程2.0

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2021）02、03-071-03

2019年3月，根據教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》和《浙江省中小學信息技術應用能力“提升工程2.0”試點工作》的要求，結合“互聯網+義務教育”城鄉千校結對幫扶行動，全省11個地級區市遴選了16所有比較清晰明確的學校信息化推進計劃，且具備較好信息化環境基礎的學校作為試點，率先實施能力“提升工程2.0”。

紹興市越城區柯靈小學實施“提升工程2.0”后交出了出色的成績單。與之前的“提升工程1.0”相比，“提升工程2.0”提出了更高的標準和要求，重點在以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評幾個方面?？梢园l現，從“提升工程1.0”到“提升工程2.0”，雖然就能力標準來說只是升級了“一小點”，但對辦學品質而言卻是跨越了“一大步”。

提升校長信息化領導力，引領學校內涵發展

2019年7月2日，紹興市“少兒科技學?！睊炫苾x式暨科技節閉幕式在柯靈小學舉行，除了授牌和頒獎，儀式上還準備了精彩的節目表演，帶給師生一場視聽盛宴。以“精靈”為主題的螞蟻工坊團隊、靈巧智造團隊、3D創意團隊分別表現了“悟空取經”“我的航天夢”“水鄉的橋”等別出心裁的科普劇，科幻音樂劇“逐夢”把晚會現場拉進了一個“想象力”構造的奇妙世界，原創歌曲“π”盡情綻放絢麗精彩，表達了探索科學的魅力，信息化引領下的學校內涵發展初露鋒芒。

一所農村學校為何鐘情于信息技術教育，這還得從學校領導的辦學理念說起。柯靈小學是以我國散文家、劇作家柯靈先生名字命名的學校。2016年初，適逢“深化課程改革”和“提升工程1.0”的同時推進，為了構建學校課程規劃方案，校長金華星想到了用“3D”模型，把國家標準的“三個維度、六大素養”校本化為“一個核心、四大素養”的靈育模型。

在金校長看來，隨著大數據、人工智能等在教育領域的推進與應用，現代學校的發展內涵也在向多元化、個性化、智能化方向轉變，把教育信息化發展作為提升辦學品質的重要引擎，需要在三條路徑上做探索：一是把信息技術作為內容，豐富課程資源，用發展和動態的觀點選擇學科的基本內容，為促進學生個性化學習提供新內容，提高教學質量;二是把信息技術作為工具，支撐教學過程創新，課程建設多樣化，教學實施情境化，教學資源共享化，以技術應用提高學習者認知水平、思維品質和創新能力;三是把信息技術作為理念改變教育形態，從破解教學觀點著手，改變教育教學形態，深刻領會教育信息化的新使命和新理念。不僅有利于實現“提升工程2.0”試點目標，而且還有利于激發學校的辦學活力，提升辦學內涵。

提升教師信息化教學能力，引領教師智慧成長

師：同學們，防疫情期間，老師做了個微課，大家想看嗎？

生：想看，快點播放吧！

師：同學們看到了什么？

生：一群動物。

師：視頻中，你看到哪種動物不僅軀體大而且叫聲響亮？

生：大鵝，白鵝……

師： （出示圖片）這是畫家豐子愷先生養過的一只白鵝，同學們注意這個“鵞”字，“我”在上“鳥”在下，是上下結構。如果從人和動物是平等的角度看，左右結構更完美。請同學們拿起筆，與老師一起寫：“鵝”。

生：在草稿紙上書寫“鵝”。

師：請大家把寫好的“鵝”字展示一下。

師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是《白鵝》。（板書）

這是今年疫情期間，柯靈小學教師在線上教學的一個片斷。與以往的語文課不同，這節語文課分四個步驟。

一是借助“智慧平臺”，提前布置課前預習作業，要求學生在課前完成;二是依托信息技術，開發微課、課件等上課相關教學資源，實施線上教學，根據學生的反饋及時調整上課的節奏和對重點知識的講解;三是利用無線網絡，對學生課堂表現及時反饋、統計，開展師生互動;四是發揮存取優勢，可隨時調用學習情況統計、分析學生作業完成情況及正確率。

這種對傳統課堂的顛覆來自于教師信息化教學能力的提升。在柯靈小學的“提升工程2.0”培訓方案，學校將全體教師分為管理者、骨干教師和普通教師三個群體，分別從信息化教學意識維度、信息化教學設計維度、信息化教學技能維度研制培訓課程，按照分類、分層、分崗、分學科的原則，采取集中研修、網絡研修、校本研修、專題研修相結合的混合方式開展培訓，整校推進教師信息技術應用能力提升工程。普通組的金妙、袁蒙恩、蒲立豐、姚琦等青年教師，把信息化教學能力應用于課堂改革，在越城區“情滿課堂比武”活動中獲得一等獎和二等獎;骨干組的李峰明、徐麗華等教師，把信息化教學能力與專業成長結合起來，在“提升工程2.0”培訓中開展了公開課、講座達80多次，被評為越城區第二屆信息技術應用學科帶頭人;管理組的許多教師則把信息化教學能力與教育科研聯系起來，積極捕捉實踐智慧，“基于STEAM在小學學科融合課堂的實踐研究”等各類課題分別在紹興市、越城區立項，論文“構建基于MOOC的校本微課資源庫的實踐與研究”“構建小學‘思維導圖+數學教學模式的研究”在市、區級評比中獲獎。今年新冠疫情期間，學校依托優學派平臺，組織全體教師開展線上教學活動，教師制作微課、線上授課技能普遍得到了提高，智慧引領下的專業成長之路越走越寬廣。

提升培訓團隊信息化指導能力，引領課程拓展精品

“多彩生活”獲第五屆“紹興市義務教育精品課程”，“五好生態”獲第六屆“紹興市義務教育精品課程”，“越走悅靈”獲第七屆“紹興市義務教育精品課程”，“墨雅·辨志”獲第八屆“紹興市義務教育精品課程”……

2017年以來，學校的課程每年都會被評為“精品課程”，這一切源于柯靈小學有一支“提升工程2.0”的培訓團隊。培訓團隊分為兩個小組，一組是以徐見副校長為組長的“課程研發”組，主要任務是依托“提升工程2.0”進行拓展性課程開發;另一組是以蔣東華副校長為組長的“微課開發”組，主要任務是借助“智慧平臺”進行微課開發。試點期間，培訓團隊先后邀請浙江師范大學教授作“微課設計與制作相關技術”“拓展性課程建設的實踐與探索”等專題報告，從微課錄制“手動擋”轉化為“自動擋”;到傳授所謂的“獨門秘訣”;從多角度多層次，由淺入深地向老師們講解了攝像式、錄制式、交互式等微課制作的技巧;內容涵蓋屏幕鏡像、投屏、同屏以及多屏互動技術在內的VR技術，讓團隊成員眼前一亮。

兩組合力，把“提升工程2.0”試點與深化課程改革緊密地結合在一起，把“選擇性”的教育思想、“每一個”的辦學理念、文化型的課程架構、分層分類式的實施策略、多元化的評價方式等落實到課程、項目、學習材料、課題中，促進了技術與教學融合。

信息技術與教育教學融合發展，引領課堂品質提升

一座僅用50克PLA材料、6個3D打印部件拼裝制作的“水鄉小橋”，能承重40多公斤的物品;一艘用50克PLA材料3D打印制成、依靠機械動力的“烏蓬船”，能在水面上穩穩當當地航行20多米。這是紹興市舉辦的“我愛3D創意模型設計比賽”中的精彩場面，這些充滿奇思妙想的作品，迸發出的是孩子們在三維建模、工程設計、動手實踐等方面的能力和素養。

在課堂上玩玩具，這在以前是孩子們想都不敢想的美事。然而，就在柯靈小學“紫精靈”創新實驗室的“小試牛刀——樂高機器人入門”課上，孩子們把最喜歡玩的樂高玩具帶到課堂上，自己動手搭建橋梁、飛機等模型，隨后還能用123D design軟件學習3D打印的建模初步思想?！白暇`”創新實驗室是該校“K+X靈育課程”中拓展性課程的品牌課程，致力于支持孩子進行探究性學習，激發他們設計創意的興趣，培養他們的核心素養。一節節從講授到探究、從參與到自主的課堂，如同“血脈”貫通知識、能力、素養，映照出創新實驗室對學業質量的不懈追求;一門門從生活到科技、從真實到虛擬的課程，如同“筋骨”連起書本、網絡、云端，見證著“提升工程2.0”對課堂品質的生動實踐。

信息化時代，人們的生存方式、生活方式以及學習方式都在發生著巨大變化。學校的教育教學同樣不可能置身事外，要讓廣大師生都能享受到信息技術發展的成果，并自覺融入到教育教學的實踐以及生活當中，促進盡可能多的信息資源和智慧共享，培育每一位師生數字化生活的能力和素養，這是信息化時代區域教育變革需要“書寫”的大文章。教育信息化和課程改革一樣，同樣需要鎖定課堂。信息技術不論是作為學習內容，還是作為變革應用的技術工具，都必須把發展的突破口定位于課堂教學，否則再先進的技術都延續不了多長時間。

2019年以來，柯靈小學陳一然等先后獲得第18屆中國青少年機器人競賽二等獎、第16屆浙江省青少年電腦機器人競賽一等獎，澎浩等學生獲得浙江省奇跡創意大賽一等獎。

學校也因此被評為全國青少年人工智能活動先進集體，浙江省首批機器人教學示范學校、“紫精靈”創新實驗室被評為浙江省優秀創新實驗室，全校245位教師都能熟練使用多媒體設備上課。

作者單位：浙江紹興市越城區教師發展中心? 浙江紹興市柯靈小學教育集團