信息技術課外作業布置的策略

王西凱 夏秀明

【摘 要】小學信息技術學科課外作業常常被教師、學生、家長所忽視。針對這一現狀，文章闡述了小學信息技術學科布置課外作業的意義、面對的困難以及對策，并以“制作個人小名片”一課為例，梳理出設計信息技術課外作業設計的策略與技巧。

【關鍵詞】小學信息技術;課外作業;策略研究

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）02、03-087-03

作業是鞏固學科知識的有效方式，也是診斷教學效果的重要依據，更是學生對自己學習情況的一種檢驗手段，因此作業是教學過程中非常重要的環節。同樣，信息技術學科的課外作業也是課堂教學的延伸，在未來教育的背景下，課外作業更是提升學生解決實際生活問題能力，培養學生信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任等核心素養的重要途徑。因此，研究和實踐信息技術學科課外作業的設計和布置策略，有著重要的現實意義。

課外作業布置的背景和意義

1.信息技術課改需要

2016年，教育部提出中國學生發展核心素養，分為三個方面六大素養18個基本要點，其中的兩個要點為問題解決與技術應用。問題解決主要指“善于發現和提出問題，有解決問題的興趣和熱情; 能依據特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案; 具有在復雜環境中行動的能力等”。技術應用主要指“ 理解技術與人類文明的有機聯系，具有學習掌握技術的興趣和意愿; 具有工程思維，能將創意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優化等”。學生發展核心素養的提出，對信息技術課程改革提出更高的、更明確的要求。

《廣東省義務教育信息技術課程綱要（2016年修訂）》中指出：信息技術課程目標是以培養學生信息素養、發展學生的信息技術能力為主要目標，旨在幫助學生掌握信息時代生存與發展所需的信息技術基礎知識與基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的科學態度與基本能力，養成健康規范的行為習慣與信息安全意識，為適應信息社會的發展打下基礎。

信息技術學科是一門操作性和實踐性極強的學科。在小學階段信息技術學習偏實用的軟件，如Word、Excel、PPT三大辦公軟件;畫圖、Flash繪畫和動畫類軟件;Scratch、諾寶、Goc編程軟件等。這些軟件的學習，學生們都必須并且可以直接應用于生活實際中，學以致用。如在學習Word時，讓學生用Word制作電子賀卡，在節日或生日時向自己的親人或朋友送出祝福;RC編程軟件的學習中，我們給學生布置開放式的項目型作業，如請學生想辦法為動物園的北極熊降溫，或者設計智能送餐員，讓學生能夠結合家庭和社會生活場景，把技術與生活緊密結合。

2.信息技術教改需要

在信息技術學科課堂教學中，為了解決課時過于分散和大班額等問題，各個學校積極進行教學改革和嘗試，包括任務驅動法、翻轉課堂、基于項目的學習（PBL）、單雙周連堂上課等。這些新的教學模式，需要通過課外作業的方式，指導學生在校外完成前置作業、導學、自主學習、項目調研、數字化產品應用等教學流程和環節，提升教學效果和學生綜合素養。

3.作業結構調整需要

當前，“減負”是社會中熱點問題?！皽p負”不是讓學生沒有學習負擔，也不是降低學習質量，而是把重復、低效或無效的作業摒棄，減掉學生過重的課業負擔，引領學生走向高效學習和深度學習。同時，課外作業中以提升學生分數為目的的考試科目作業占絕大多數，且書面作業為主要形式，以激發學生學習興趣、促進學生綜合素質提升的科技類和實踐性作業缺失，導致作業在學習內容和形式上的片面與失衡。因而科學的“減負”就必須合理調整課業結構，適當調整學科作業的結構、比例和形式，減少單一學科類的知識性作業，增加綜合的、跨學科的實踐性作業的比例，進一步優化作業結構，為課改教改服務，提升學生核心素養。

課外作業布置的困難及原因

因為歷史的慣性和現實的原因，小學信息技術學科課外作業還存在認知不足、缺少設計、溝通不足、難以落實等困難。

1.學校和教師重視不足

在一線教學中發現，學校對信息技術學科重視不足，作業布置沒有明確要求;信息技術學科教師也把絕大部分的注意力放到課堂教學和課堂作業的布置上，而對于課外作業往往表現得較為隨意，主要表現在任務不明確、作業上交要求模糊、作業單一、評價方式單一等方面。

2.家校少溝通，家長有擔憂

較多的學生家長對學生用電腦完成信息技術學科的課外作業還持有否定的態度。主要原因在于：擔心影響學生身體健康，部分家長認為孩子如果長時間對著電腦，對眼睛傷害會非常大，容易形成近視眼，因而絕大部分家長會限制孩子在家使用電腦;擔心影響學生心理健康，心智尚未成熟的學生很容易迷戀暴力、色情等不良網站，或沉迷于網絡游戲，因而家長也會限制孩子對網絡的使用。

3.學生不重視，態度不積極

絕大部分的學生對信息技術學科的課程抱有極高的熱情，但是在完成課外作業上卻少有問津。其一，學生其他學科課外作業較為繁重;其二，學生認為信息技術學科的課外作業可做可不做;其三，每周一節的大跨度教學安排，導致學生難以按時按量完成作業;其四，教師不能按時評價作業，也會影響學生課外作業的積極性;其五，部分作業偏離生活太遠，趣味性不強，沒有激發學生的創作熱情。

課外作業設計布置的對策與技巧

信息技術課外作業可以鞏固基礎知識，培養學生動手能力及創新思維，是教學中非常重要的一環。我們針對以上的問題及原因，結合“制作個人小名片”一課，提出一些策略與技巧。

1.任務明確，要求清晰

（1）內容要明確。課外作業內容明確包括作業本身內容清晰及作業完成后評價方式明確。如在“制作個人小名片”一課布置課外作業為：請選擇以下人物中的任一位，幫其制作一張名片（家人、你熟悉的朋友、你的偶像）。學生可以參考作業評價標準，從名片要素齊全、布置合理、顏色搭配、符合名片人物身份等方面，給自己的作品評出星級。

（2）時長需規定。在一定的時間來完成相關的任務內容，可以讓學生在打開電腦后，直奔主題，完成相應的課外作業，而不會借口完成作業而長時間使用電腦等數碼設備，也方便家長參與監督，引導學生加強自我學習管理和時間管理。如“制作個人小名片”的作業明確時長為30分鐘，如果學生在40分鐘還沒有完成，家長可以要求關閉電腦。

（3）上傳有要求。信息技術作業多為無紙化作業，教師應一改往常發送教師個人郵箱等單向收取作業方式，將作業公布于某個平臺，如QQ空間、博客。在這些平臺上，指定可以公開的范圍。學生作業得到適當的展示，不僅有利于學生自信心的提升，對自己作業質量的要求也會更高，在上傳作業的同時還達到作業展示的作用。作業上傳截止時間為上完當堂課的兩天內為宜。信息技術學科每周為一次課，學生在兩天內完成作業上傳，不僅有利于學生對課堂知識的鞏固，也給學生充足的時間思考如何進行創作。

2.家校融合，聯系生活

研究表明，學習內容與學生熟悉的生活情境越貼近，學生接受知識的程度越高，學習也更積極主動?！爸谱鱾€人小名片”作業中，教師以“為家長設計一張名片”為題，鼓勵學生和家長共同完成作品。制作的過程也是學習的過程，學生從父母那里學習和提升設計能力，改善了親子關系，提升了家長的信息技術操作能力，提高了父母對信息技術學科的認可度。在評價和展示階段，可以將學生作品打印出來展示，還鼓勵學生將制作好的名片送給父母，提升他們學習的成就感。

3.根據學情，分層作業

在布置作業時，既要為不同學習層次的學生提供有針對性的作業，如根據難度設計基礎、提高、拓展三種不同類型的作業。當課外作業本身在難度上難已拓展時可以照顧到不同興趣的學生設置課外作業，提高學生參與度、挑戰度，同時提升學生的成就感。

4.結合課改，多元評價

課外作業要積極嘗試多元評價。如評價方式從原來由教師一人評價改為學生自我評價、學生之間評價、教師和家長的多方面評價。同時要加強家長的評價環節，使得家長更容易參與學生的學習，在線欣賞學生作品，了解學生學習狀況，以便更多地支持學生進行線上線下混合式的學習。

作業是教學的重要環節，對于信息技術學科也必不可少，教師如果能從任務明確、聯系生活、分層作業，多元評價四個方面考慮去布置學生的課外作業，則能更好地激發學生練習與創作的積極性，發揮學生的主體地位，使其達到自身發展的目標。

參考文獻

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作者單位：廣東深圳市龍華區教育科學研究院? ?廣東深圳市坪山區坪山實驗學校