中職機電教學信息化課堂激發學生參與意識的對策

周雷雷

（江蘇省東海中等專業學校，江蘇連云港 222300）

參與意識指的是參與到某種活動或某個過程中的主觀意識，其受到個體情感的直接影響，關系到個體的主觀能動性、學習能力在教學活動中的綜合表現，是一種以主觀認同、配合、改進為表現形式的思維意識形態。在中職機電信息化課堂下，參與意識的整體表達直接影響到學生后續學習素質的綜合表現。如何借助信息化課堂培養學生的參與意識，這一問題亟待解決。

1 中職機電教學信息化課堂的教學優勢分析

中職機電專業的實用性較強，與現實生活之間的聯系較為密切，在學習理論知識的過程中，學生還需要根據有關技能要求及時調整學習方法，實現理論、實踐的有機結合，針對實際生活來理解有關知識。故此，學習壓力大、理論知識抽象等問題較為常見，在開展教學的過程中，死記硬背、長篇記憶等負面學習問題較為常見[1]。借助信息化課堂，可以有效解決中職機電教學中存在的諸多問題：第一，信息化展示更為直觀，能夠幫助學生節約時間，在分析問題、分析理論知識的同時，有針對性的訓練學生的專業技能。第二，信息化互動更為高效，學生不必通過“聽課——思考——解答”的方式來完成教學，借助所看見的理論知識，便能夠直接參與到教學當中，互動更為流暢自然。第三，學習積極性更高。在信息化課堂的推動下，學生能夠借助教師的課件來完成學習任務，或是主動導入課外教學鏈接，這樣的教學是學生獨立自主的教學，有利于學生綜合素養的開發。

2 如何在信息化課堂中激發學生的參與意識

2.1 能力上激發，主動參與

教育的真正目的在于教方法、教思想，所謂教育，應該是一個借助教學活動幫助學生掌握學習技能的過程，知識只是一種訓練學生能力的載體。故此，在嘗試落實教學活動的過程中，教師必須重視學生長期性技能的培養，通過對聯想能力、記憶能力、感知能力的理性分析，來提高學生的整體素質。學生素質偏低，對于教學知識缺乏了解，這是導致其無法及時參與教學活動的主要原因，注重學生技能的綜合培養，將短期化教育轉化為長期教學，促使學生形成參與教學的欲望。

以中職機電專業“電工技能”中的有關教學為例，在講解“導線連接的絕緣性要求”這一知識點時，教師要及時調整并更改教學方法，結合信息化課堂落實教學工作。教師給出導線連接的一般技巧，向學生提出問題：以入戶線為例，在對其絕緣性進行設計時，應該滿足哪些絕緣要求？隨后，借助信息化課堂給出教學素材，以家庭中的入戶線為分析論述對象。結合客觀環境，學生對有關問題進行分析：家庭中入戶線的設計要以安全、實用為基本原則，線路自身要做好絕緣設計，避免漏電造成的觸電傷害；線路與線路要做好絕緣設計，避免電路互相干預，導致短路。教師可將不規范操作的后果通過信息化課堂展示出來，在教學中進行利用。通過信息技術展示教學中存在的問題，讓學生看見直觀的操作流程，隨后形成參與教學活動的欲望。教師應該為學生導入相應的技術平臺與技術軟件，鼓勵學生在虛擬環境中提出問題與結論，以此來提升教學質量，帶動學生參與教學。在意識上、興趣上形成參與的熱情，為后續的教學鋪路。

2.2 興趣上激發，樂于參與

機電知識較為枯燥。在學習理論知識的過程中，復雜的定理、公式與專業名詞導致學生需要消耗大量的時間來記憶有關知識，整體的學習效率得不到提升。學了忘，學不會，導致學生失去學習興趣，不愿意參與教學活動。在信息化課堂下激發學生的參與意識，教師要對教學方法做出調整，依靠信息化技術重新加工并處理知識，將其轉化為直觀素材，培養學生的學習熱情，使其形成參與意識。

以中職機電專業中室內線路布置操作標準的有關教學為例，如果教師圍繞布線要求、電路要求、房屋設計格局等瑣碎因素開展教學活動，則學生需要針對不同的戶型、用電要求記憶理論知識，整體的學習壓力更大，從而喪失學習興趣[2]。依靠信息化課堂，教師應該嘗試重新選擇教學載體，在激發學生興趣的同時，吸引學生的注意力，使其主動參與教學。教師可在多媒體課件中給出家庭、學生宿舍、工廠三大情境，要求學生嘗試說明布線的基本操作標準。學生結合用電安全、技能要求、用電需求等內容展開討論活動。這一環節，學生自由發揮，從電能消耗、用電時長等角度考慮不同環境的布線執行標準，借由身份的變化參與到教學活動當中，形成參與教學活動的興趣。依靠興趣的有機帶動，學生得以結合教學知識暢所欲言，在行動上、方法上允許學生參與，從而培養學生的參與意識。

2.3 技能上激發，能夠參與

部分學生在中職機電教學活動中是已經形成了參與意識的，但由于硬性技能不足，學習素質較差，學生不敢在有關教學活動中表現自己，導致教學的整體質量得不到提升。讓學生掌握機電專業技能，形成“底氣”，才能使其形成良好的參與意識。在中職信息化課堂當中，教師要強調學生技能與思維的綜合開發，多元教學，多元互動，使學生形成參與意識。

在信息化課堂的帶動下，要對學生的技能開展針對性訓練，提高學生的綜合素質，確保其具備參與課堂的基本條件，從而在不斷培養學生的參與意識的過程中，訓練學生的專業技能，確保其能夠及時參與教學。以電路檢修設備的使用為例，在教學中，要做好理論、實操、檢測等環節的教學工作。以試電筆的使用為例，理論教學環節，利用信息技術給出試電筆的基本信息與操作技巧，幫助學生安全操作、規范操作，了解試電筆的額定測量值，并通過信息技術展出反面教材，讓學生了解超額測量的危險，形成安全意識[3]。教師要在學生處積極征求學習意見，鼓勵學生表達觀點：在現實生活中，試電筆在哪些活動中得到了應用？讓學生產生“被重視”的滿足感，進而促使學生形成參與教學活動的欲望。重視學生的表達熱情，引導學生積極參與教學，參與課堂，才能促使學習者形成良好的參與意識。

2.4 活動上激發，多元參與

在培養學生的參與意識的過程中，教學重點放在“參與課堂問答活動”上，學生的參與積極性偏低，對于教學知識缺乏興趣。中職機電教學活動中，學生的素質不同，能力不同，對于教學知識的理解也存在差異，在活動上開展教學，則能夠幫助不同能力的學生參與到教學活動當中，全面培養學生的參與意識[4]。

在“一階電路的零輸入響應”的有關教學中，教師便可嘗試配合機電專業的有關知識開展教學活動：借助信息化課堂給出教學知識，要求學生對“一階電路的零輸入響應”特點進行分析論述。這一環節，教師不對學生做出硬性要求，而是鼓勵學生結合自己的特長進行自由發揮，在教學活動中分享理論知識。教師可根據學生的能力表現對其進行分組，按照理論搜集、實踐操作等定位將學生引入到學習小組當中，有針對性的訓練學生的相關技能，借助學生的參與來完成教學任務。讓學生圍繞任務發揮自己的特長，能夠加深學生對于專業知識的記憶，在參與的同時獲取成就感，培養學生的參與意識。

2.5 以任務驅動，激發潛能

在培養中職機電專業學生的參與意識的過程中，教師必須讓學生形成參與的欲望，在認識到自身在技能上、理論上存在的不足的同時，借由參與來提升學生的綜合素質。在參與的過程中，如果個體能夠不斷成長、不斷進步，則其必然也會形成深入參與教學活動的欲望，進而形成參與意識。

教師可嘗試借助各種任務來激發學生的參與意識，一方面，借由對任務的整理、分析評價自身的專業技能水平，讓學生形成緊迫感與學習壓力，進而主動參與到教學當中，解決自身存在的短板問題。另一方面，借由參與活動激發學生的潛能，培養學生的滿足感與成就感，調動學生的參與熱情。以入戶線的鋪設為例，教師設計評價表，向學生布置自我評價任務，要求學生對自己的理論知識掌握水平、實操技能發起評價，針對評價中存在的不足問題完成有關學習任務。而在參與任務的過程中，針對有關任務的完成情況、學生存在的技能問題進行指導，結合任務開發學生的潛能。在參與任務的過程中有所成長，有所學習，學生自然會形成參與意識。

3 結語

信息化課堂下，學生參與意識的形成離不開教師的引導與干預。在落實教學工作的過程中，要借助信息技術完成授課，就必須讓學生主動參與教學。教師可通過理論授課、技能講解等活動完成教學任務，在訓練學生的相關技能的同時，對學生的專業技能發起針對性的訓練。讓學生參與課堂，參與教學，參與活動，為參與意識的萌芽創造良好的環境。