新型雷達裝備開放式教學模式改革研究

史 林，馬俊濤，劉利民

(陸軍工程大學(石家莊校區)電子與光學工程系，河北 石家莊050003)

0 引言

教學模式是在一定教育理念支配下，為實現特定教學目標而創建的一種教學方式，包括教學原理、教學內容、教學目標和任務、教學過程直至教學組織形式、系統操作樣式，以及相應教學策略。開放式教學模式包括教與學兩個方面，其核心是完成教師和學生角色的轉變，教師從知識的傳輸者變為指導者，學生從知識的被動接受者變為知識的主動構建者[1]。各國均開展了開放式裝備教學研究，在理論及實踐方面均取得了較為豐碩的成果[2]。

近年來，我軍雷達裝備更新速度不斷加快，新型雷達裝備相繼列裝。新型雷達裝備集光、電、機、液等高技術于一體，大量采用新技術、新體制，性能先進，結構復雜，各分系統之間的信號聯系繁多，單一故障現象對應故障原因多樣。新型雷達裝備對相應的教學模式提出了更高要求[3]。以“開放式”理念，加強新型雷達裝備教學模式的探索與實踐，對于指導新型雷達裝備教學科學有序開展，發揮學員主體能動性，提高教員新型雷達裝備教學能力，促進新型雷達裝備保障能力形成，均具有重要現實意義。

1 新型雷達裝備教學模式現狀分析

美軍在進行軍隊院校嚴格管理的同時，鼓勵學生在裝備教學課堂上進行互動、討論，以提高教學效果和質量。其相關裝備教學專家進行了較長時間、多輪次論證和調研，以確保開放式裝備教學的可行性、有效性[3]。我軍各軍隊院校在自己的裝備教學實踐過程中，不斷創新教學方法，更新教學模式，對開放式裝備教學進行了有益的探索，積累了較豐碩的實踐經驗[4-7]。其中，空軍預警學院在雷達裝備教學實踐中，根據教學實際和裝備特點，通過課前準備，問題導入，問題討論，上機實踐，總結提高一系列步驟，發揮學員的能動性，提高學員動手能力，加深學員掌握知識的深度和廣度，為雷達裝備開放式教學模式探索提供了有益借鑒[4-5]。

目前，我校區新型雷達裝備教學方面，還沒有形成系統高效的教學模式。現有教學模式主要是以課堂講授的傳授式教學，教員是信息源和傳播者，學員處于一種被動接受的地位。研討、啟發、探究、實驗教學等雖也有體現，但只是適當的補充。現有教學模式的主題問題體現在，①開放式教學所占比例較少；②現有開放式資源不充分不完善；③受條件限制裝備利用率較低。在傳統的教學模式下，作為認知主體的學員難以發揮學習的積極性和主動性，缺乏教學互動。學歷教育學員年輕朝氣、求知欲旺盛，任職培訓學員具有豐富的部隊實踐經驗，這些有助于提升教學效果的特點和優勢在課堂教學中得不到有效發揮和體現，課堂授課質量不高，教學效果難以滿足新型裝備技術保障人才培養需求。

考慮到我校具有學歷教育和任職教育并舉的特點，為了改變“教員主講，學員主學”的傳統裝備教學模式，研究探索形成了一種“開放式”新型雷達裝備教學模式的方法體系，并結合新型雷達裝備教學實踐進行總結改進，以促進新型雷達裝備教學效果和質量的提升。

2 開放式教學模式改革思路

基于開放式的新型雷達裝備的教學模式探索與實踐運用改革，著眼于當前新型雷達裝備教學不斷探索與實踐的現狀，以開放式教學為切入點，整合現有裝備和設施，緊扣新型雷達裝備自身的技術體制特點，汲取傳統雷達裝備教學模式的長處，改進傳統教學模式的短板，使之既有傳承又有創新，能夠適應新型雷達裝備的教學需求，提高教學效果和質量。

(1)探索新型雷達裝備保障人才培養方法，同時形成適應部隊新裝備人才需求的評價機制。新型雷達裝備集成化程度、數字化程度很高，同時具有較完備的雷達自檢功能模塊，可以迅速孤立甚至是排除一般性的故障，保障維修方法已發生很大變化。新型雷達裝備教學過程中，通過著重講述基礎，理清信號關系，開放裝備學習等方式，探索新裝備的人才培養方法。同時，根據校區學歷教育和任職教育的培訓特點，針對不同層次的學員，制定不同的評價考核機制。

(2)整合現有裝備和設施，建立開放式的教學實踐平臺。新型雷達裝備結構緊湊，實踐空間小，不易達，裝備教學僅局限于雷達方艙，教學效率低。隨著部隊對新型雷達裝備人才需求的增大，人才培養量增加，人多平臺少的矛盾突顯。通過拆解、整合、配套專修室建設，建立典型新型雷達裝備整機、分機開放式教學實踐平臺，緩解此矛盾。

(3)梳理專業基礎教學和裝備型號教學之間的關系，形成開放互動式的教學內容和教學過程。新型雷達裝備采用的新技術、新體制有別于專業基礎課程中講述的經典的技術體制。通過引導學員積極參與，對比分析，掌握新的技術體制；通過互動討論，觸類旁通，掌握其它型號新型雷達裝備的技術體制和保障維修特點。

3 開放式教學模式改革措施

3.1 結合新型雷達特點，修訂人才培養方案

新型雷達裝備教學就是要讓參訓學員具備以下能力：①能夠正確判別雷達產生的故障現象；②能夠根據電路原理、工作過程，全面正確分析產生故障的原因；③能夠形成科學的診斷思路并做到融會貫通；④根據裝備特點，能夠正確利用故障現象、雷達自檢、儀器儀表測試等方法，快速準確對故障定位；⑤能夠掌握基層級雷達維護、保養和修理方法。

基于新型雷達裝備特點，修訂了雷達工程專業人才培養方案，明確了新裝備培訓的總體目標、具體目標和知識能力素質要求；細化了課程設置，調整了專業基礎課、裝備課的學時；制定了考核與畢業的具體要求。通過人才培養方案修訂，進一步明確了以典型雷達為主訓裝備，按照基礎理論和實裝訓練兩大模塊組織教學內容。基礎理論以組成結構、工作原理、工作過程為主要內容，以信號流程為主線，將各個分系統有機的聯系成一個整體；實裝訓練以操作使用、熟悉結構、檢查調整為主要內容，通過講解示范、分組實踐等方式，加深對裝備結構原理、整機與分系統聯系、工作過程及信號流向的理解和掌握。

3.2 調整課程設置，重構課程體系

按照知識技能結合、技術戰術并重、單裝系統兼顧和保障指揮合一的新型裝備技術保障人才培養需求，構建適應信息化作戰部隊裝備保障需求的課程體系。為積極適應現代戰爭信息化裝備保障需求，經過廣泛調研，雷達專業學員的培養目標是在打牢專業基礎、精通專業技術的前提下，具備較強的新型裝備管理和裝備保障指揮能力，既滿足第一任職崗位需要，又具有較強適應能力，同時還要具有較好的持續發展潛力。

在理論課程和實踐環節的教學與訓練過程中，形成了開放式的教學過程，突出學員的主體地位，學員的新型雷達專業知識、技術和能力得到了進一步提升，單裝保障能力和武器系統運用得到強化，同時裝備管理、保障指揮和戰術素養也會得到加強，崗位任職能力和綜合素質得到提升，基本能夠適應部隊新型雷達裝備保障人才的需求。

3.3 構建開放式裝備實踐平臺

依托專修室，能夠開展新型雷達裝備構造原理、操作使用、技術檢查、維護保養、裝備修理、性能測試等內容的學習和訓練，全面培養學員雷達裝備保障技能以及裝備管理、組訓和保障指揮能力。結合新型雷達裝備專修室建設，開發了多個新裝備開放式實踐平臺，如雷達對抗模擬平臺、某型雷達終端模擬實踐平臺、某型雷達接收機測試檢修平臺、某型雷達自動架設撤收實踐平臺。這些實踐平臺讓新型雷達裝備實踐，走出雷達方艙，拓展了裝備實踐空間，增加了學員動手實踐的機會，提高了教學效率。通過特殊的開放設計，將在新型雷達裝備不易測試的關鍵信號節點，轉換為已測試的模塊面板上，方便學員學習。同時，在開放式實踐空間中，將不同型號，不同頻段，不同體制的雷達進行對比教學，實現典型型號教學與裝備應用技術教學的有機結合。

3.4 引入虛擬現實技術，創新教學手段

虛擬現實技術作為一種新型的教育方法與手段，在提高軍校裝備教育水平方面起著重要的作用。新型雷達裝備造價昂貴、型號多、數量少，基于虛擬現實技術，開展虛擬維修、虛擬操作。虛擬現實技術可以有效解決傳統裝備教學過程中出現的訓練實踐機會缺乏的問題，提升裝備的維修保障能力。教學實踐中我們將某型雷達模擬訓練器、虛擬維修訓練系統、多媒體維修訓練系統以及通用防空兵模擬訓練系統應用到教學中，取得了很好的效果。

3.5 開放式教學模式及方法的創新與實踐

緊緊圍繞如何調動學員學習積極性這一問題，我們通過創新教學模式和方法，實現由單向傳授向多向交流的轉變，由學員被動接受知識向主動研究問題的轉變，形成了開放式的教學過程，突出了學員的主體地位。在雷達工程專業教學過程中實踐了“課堂研討、教員引導、學生小教員”的教學模式和方法。在某型雷達新裝備保障技術骨干培訓班中開展案例交流會，讓學員展示自己的“絕招”。由學員介紹部隊裝備使用過程中出現的故障現象，分析故障產生的可能原因并講解故障排除的方法，其余學員進行補充與交流。學員相互交流，取長補短，分析和解決問題的能力得到鍛煉和提高。培訓結束時，學員總結分享裝備故障案例集。培訓過程中充分調動了學員學習的積極性與主動性，取得了較好的教學效果。

4 結語

新型雷達裝備開放式教學模式改革，是對新型雷達裝備保障人才培養方法的有益探索和開拓。本文分析新型雷達裝備教學模式，結合院校及新型雷達裝備特點，提出了新型雷達裝備開放式教學模式的改革思路，給出了具體的改革措施，并進行了探索實踐。教學實踐表明，采用開放式教學模式進行新型雷達教學，可有效調動學員主動性，提高教學效果，可為今后新型雷達裝備教學提供有效指導。