小學語文教學中情感教育的實施

陳華新

【摘要】在小學語文教學中，教師較為注重對于語文知識的講解，而在新課改的推動下，則更多地要求教師進行情感教育。情感教育則要針對學生多元化的特點，深度挖掘語文教材中所蘊藏的情感，從而培養學生的人文素養。本文主要就小學語文教學中情感教育的實施策略進行探究，來提高學生的人文素養。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;教學策略

情感教育是新課改以來應用比較廣泛的教學方法，同時也是新課改下小學語文教學中的關鍵內容。它主要是從挖掘課本中的各種情感，從改善課堂的氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂熱情這方面來入手，幫助發展學生的潛能，愛上學習。近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，我國的教育逐漸由傳統的教育模式向更加靈活多變的教學模式轉變。尤其在課堂上引入情感教育手段以后，課堂的內容的豐富性大大增加，教學效率較之以往也有了顯著地提升。

一、情感教育理念

情感教育，是指教師充分挖掘教材中所蘊藏的情感，在教學過程中，有意識地創設和諧融洽的教學氛圍，處理好學生認知能力與情感的關系，培養和豐富學生的情感，促使學生逐步形成獨立健全的人格的一種教學策略。情感教育主要有創造性、審美性、形象性等特點，教師要全面挖掘小學語文教材中的情感，注重情感教育的應用，以滿足學生發展變化的各種特點，達到提高教學質量的目的。

情感教育的意義主要有以下幾點。首先，情感教育要求教師為學生創造的就是一種讓學生感到舒適放松、愉悅新鮮的環境，讓學生先感受到課堂的氛圍，從而更好地進行課程的學習。其次，教師通過情感教育，根據學生多元化的特點及實際情況，創立新的教學模式，使學生在理解教學知識的基礎上，強化學生的情感教育。最后，情感教育中教師可充分調動學生的情感，活躍課堂氛圍，促進教學課程的良好進行。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

第一，提高教師自身的情感修養。語文是聽、說、讀、寫、譯、編等幾種能力結合起來的學科，它不僅可以陶冶人的情操，更能體現一個人的人文素養。教師就像是一面鏡子，教師自身的情感修養，關系到他是否能夠正確理解新課改要求的情感教育。如果教師在日常生活中與學生建立了良好的師生關系，則使得學生學習的積極性大大提高，并在課堂上，講解課程豐富幽默，鼓勵學生積極思考并回答問題，即使答錯，也采取一種溫和的態度，這樣，將會充分調動起學生的積極性，使學習的氛圍更加濃郁，學生的學習效率也將提高。

第二，發揮學生的主體地位。教師在課堂上應多引入課堂活動，來激發學生學習語文的興趣。例如，教師在教到《守株待兔》這個寓言故事時，教師可在課前讓學生思考他們知道的寓言故事都有哪些，并說出它的具體內容，將一個班分成多個小組進行接龍小游戲，這樣有助于學生擴展知識面，同時也了解到了寓言故事的博大精深。在課堂前引進這樣的活動，讓學生更好地進入學習情境，為學生良好的閱讀打下基礎。另一方面，學生在學習小學語文時，一般更為注重對于詞語的學習，因此教師在講到練習題時，可選擇學生作答，鼓勵學生大膽地講出自己的答案，在學生答錯時，也不要打擊學生，逐步幫助學生建立健全的人格。學生在小學時學習的詞語都是相對簡單基礎的，教師可在課堂上讓學生進行詞語接龍游戲，學生可自主選擇用詞語或是成語接龍。通過這種游戲的方式，幫助學生在愉快的游戲氛圍中打好拼說讀寫的基礎，提高學生的語言組織能力，從而提高課堂的教學質量。

第三，創設積極愉悅的學習氛圍。在小學階段，教師對于學生語文學習的基本要求是發音準確。學生在學習時，尤其是在學習音調的時候，很容易受到外界環境的影響，所以，良好的語言環境是很重要的。例如，在《王二小》這一課中，教師可首先帶領學生解決課文中的生字，然后通過對學生逐段地講解文章的情感，讓學生了解王二小機智勇敢的形象，感受到課文中王二小的英雄事跡和革命精神，從而延伸到我國無數的抗日英雄的英勇事跡，幫助學生樹立吾輩當自強的信念。另一方面，教師可將教學與實際生活聯系在一起。比如當今社會，家長溺愛孩子的境況比比皆是，這樣導致孩子往往會以自我為中心，不顧他人的感受。教師可利用《游子吟》這一課教育孩子，將課文內容與親情結合起來，讓孩子學會與父母互相體諒，多站在他人的角度思考問題，促進學生的情感發展。此外，也可通過這次教學，進行相關主題的實踐活動，從側面促進學生的成長。

第四，采用多媒體教學。多媒體教學是情境教學的一種手段，采用多媒體等的輔助工具進行課程講解，會使課程內容更加充實有趣。例如，小學生剛開始在學習聲母韻母時可能會很困難，教師如果直接教授學生如何去讀寫，可能會很困難。但如果教師將這些東西做成一張張形象的幻燈片，有助于學生記憶。其次，教師在講到《小蝌蚪找媽媽》這一課時，可首先利用微課等制作一個簡易小視頻，讓學生快速理解課文所表達的意思，然后可以找幾個小朋友進行情景演繹，用表演的方式讓學生感受到文章的深意。教師可在日常的教學活動中逐步地向學生滲透，使得學生逐步建立起知識體系，學會靈活地處理生活問題，建立起自己的學習思維。

第五，充分結合教材。語文學習不是速成的，而是需要認認真真地打好基礎，深刻理解課文的字詞以及文章的內涵。首先，課前預習是非常必要的。教師在課后經常給學生布置一些預習任務，例如，在學習《司馬光》和《稱象》這兩課時，可讓學生在課前預習的過程中利用課外書或是手機等對課文的主人公進行背景了解，目的就是讓學生自己發現文章中所需要我們掌握的情感，以便于更好地學習。在上課的過程中，教師可以采取隨意提問法或是有獎提問法，激發學生的積極性，調動課堂的活躍氛圍。教師可在最后總結時，為學生指出司馬光的機智變通和曹沖的聰明睿智的人物特點。教師可給予回答問題的學生一個小紅花獎勵，因為小學的學生都是比較喜歡得到教師給的榮譽。另一方面，教師可在課堂上讓學生多多回答，通過學生的日常練習，來使學生更好的把握語言表達，加強對課文內容的理解，提高學生的語文閱讀水平。

在小學語文的教學過程中，采用情感教育，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面，也有利于良好師生關系的建立。小學的教材比較符合學生發展的特點，也比較貼合實際，根據這一特點，教師采用情感教育，可以有效地提高學生學習語文的能力。

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