立足教材，打造層次分明的高效讀寫課堂

葉春花

縱觀近三年的廣東中考或開平市統(tǒng)考英語書面表達(dá)試題，無論是體裁還是話題內(nèi)容都跟教材有著很大的聯(lián)系。這些書面表達(dá)既來源于課本，又不全依賴課本，它們貼近學(xué)生的生活，大多來源于教材單元話題，滲透在教材中的閱讀文本和寫作板塊中。學(xué)生如果能對(duì)課文非常熟悉，不僅能夯實(shí)課文中的詞句，還能積累文中常用的、優(yōu)美的好詞好句，對(duì)寫作的幫助是巨大的。下面我以開平市期末統(tǒng)測(cè)為例進(jìn)行分析說明。

一、統(tǒng)考作文范圍及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的研究

以開平市統(tǒng)考作文為例，其內(nèi)容圍繞“運(yùn)動(dòng)與健康”而展開，考生只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼归_和合理的想象，把規(guī)定的內(nèi)容用英語表達(dá)出來即可。具體的分值安排如下。

當(dāng)學(xué)生接到這樣的作文題時(shí)，他們一定不會(huì)覺得陌生。外研版八年級(jí)下冊(cè)Module 4的主題是關(guān)于健康的討論，其寫作任務(wù)是寫一篇跟健康生活有關(guān)的文章。學(xué)生能夠根據(jù)他人或自身的不良生活習(xí)慣給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，能夠關(guān)心自己及他人健康，能夠用心體會(huì)：健康生活離不開運(yùn)動(dòng)。另外，近年來，無論是中考還是市統(tǒng)考，江門地區(qū)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更多地偏向于內(nèi)容分。如本次統(tǒng)測(cè)，內(nèi)容分四個(gè)要點(diǎn)共12分，整體分（包括拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、卷面整潔程度、字?jǐn)?shù)）才3分。很顯然，一篇作文高分與否，其關(guān)鍵在于內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全。所以，在平時(shí)的作文教學(xué)中，立足教材，積累與話題相關(guān)的好詞好句，并教會(huì)學(xué)生抓內(nèi)容要點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生審題，真的至關(guān)重要。

二、作文教學(xué)策略的研究

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作文教學(xué)策略我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

1. 挖掘教材中美文的亮點(diǎn)，構(gòu)思話題作文

“教科書是寫作素材的聚集地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語言規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本?！边@句話揭示了教科書對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性。因此，在英語寫作教學(xué)中，教科書的重要性不容忽視。眾所周知，每個(gè)Module的Unit 2其實(shí)就是一篇很好的范文。所以我們就要做教學(xué)上的有心人，根據(jù)自己學(xué)生的水平，善于去發(fā)現(xiàn)和挖掘在每一個(gè)Unit 2的亮點(diǎn)，為我所用。譬如，外研版九年級(jí)上冊(cè)Module 2的Unit 2 Thanksgiving，這篇文章的結(jié)構(gòu)很清晰：簡(jiǎn)單介紹感恩節(jié)—感恩節(jié)的歷—如何慶祝感恩節(jié)。所以，它的亮點(diǎn)就是它的文章結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然，Module 2 Unit 2除了結(jié)構(gòu)分明外，文章中也有很多好詞好句，我們也可以把它們?nèi)Τ鰜砉W(xué)生學(xué)習(xí)并適當(dāng)進(jìn)行拓展，以便滿足不同層次的學(xué)生的需要。譬如，文章中開門見山點(diǎn)題用... is an American festival;介紹日期用It is celebrated on/in +日期;說明假期的含義用It is a time for ... to do sth. 這些好詞好句如能活學(xué)活用，將會(huì)為我們的文章增色不少。當(dāng)然，并不是所有的Unit 2的亮點(diǎn)都是文章的結(jié)構(gòu)，比如Module 1 Unit 2亮點(diǎn)就不再是文章的結(jié)構(gòu)，而是對(duì)細(xì)節(jié)的描寫。如天氣描寫，文章中不再用sunny，cloudy等形容詞來描寫天氣，而是將天空、太陽(yáng)、云、雨的具體變化寫得很唯美。教師在教學(xué)中挖掘教材中美文的亮點(diǎn)并加以引導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力的進(jìn)步將與日俱增。

2.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行分層教學(xué)

有了上面的美文欣賞與指導(dǎo)為鋪墊，大部分的同學(xué)的寫作欲望必定大大增加。大家恨不得馬上將美文中的好詞好句用在自己的文章中，當(dāng)然，也有部分同學(xué)心有余而力不足。針對(duì)此現(xiàn)象，分層次教學(xué)就變得很有必要。以游覽長(zhǎng)城這篇書面表達(dá)為例。

長(zhǎng)城位于中國(guó)北部，歷史悠久，長(zhǎng)六千多公里，是世界最偉大的奇觀之一。假如你是小芳，暑假期間去游覽了長(zhǎng)城，請(qǐng)你用英語就此經(jīng)歷寫一篇短文，投稿至Wonders of the world欄目。內(nèi)容包括：

1.介紹長(zhǎng)城的概況。

2.游覽的時(shí)間和天氣，乘坐的交通工具。

3.爬長(zhǎng)城的過程中看到的景色和感受。

按照學(xué)生的水平，我們可以把班上的同學(xué)分為低、中、高三個(gè)層次。第一，低層次的同學(xué)，他們對(duì)課標(biāo)要求掌握的重點(diǎn)詞匯掌握得雖不全面，最大的弱點(diǎn)是對(duì)句子的結(jié)構(gòu)沒有概念，常常陷入中文的思維模式寫句子。對(duì)待這些同學(xué)，我們只需要教會(huì)他們把要點(diǎn)寫齊全即可。第二，中層次的同學(xué)詞匯充沛，能根據(jù)內(nèi)容要點(diǎn)翻譯，但細(xì)節(jié)描寫不到位。對(duì)待這些學(xué)生，除了要求他們要把內(nèi)容要點(diǎn)寫齊全，還要教會(huì)他們要把文章寫得結(jié)構(gòu)分明，時(shí)態(tài)清晰。第三，高層次的學(xué)生，單詞短語掌握得非常好，句子表達(dá)流利通順，他們擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫，有很強(qiáng)的吸引眼球獲得高分的欲望，但缺乏對(duì)高級(jí)句型的靈活運(yùn)用和對(duì)文章自然流暢的把握。對(duì)待這些優(yōu)秀的學(xué)生，我們除了要求他們要點(diǎn)齊全、結(jié)構(gòu)分明、時(shí)態(tài)清晰，最重要是要教會(huì)他們?cè)谖恼轮袑W(xué)以致用，就是要在文章中把高級(jí)句型和詞匯活學(xué)活用。如，引導(dǎo)學(xué)生在描寫長(zhǎng)城的長(zhǎng)度時(shí)可以用到“數(shù)字具體化”：描述游覽的天氣時(shí)可以模仿課文中作者的寫作手法;表達(dá)感受時(shí)，不再停留在happy，good等常見形容詞上，而是可以用fantastic，amazing，be satisfied with等高級(jí)詞匯，最好能在文中合適的位置用上所學(xué)的高級(jí)句型，即三大從句、現(xiàn)在完成時(shí)和被動(dòng)語態(tài)等。

三、寫作策略應(yīng)用后的反思

當(dāng)我將這種作文指導(dǎo)形成一種長(zhǎng)期的課型并運(yùn)用到教學(xué)中去時(shí)，我巧妙地挖掘教材，并不斷地發(fā)現(xiàn)教材之美及學(xué)生作文之妙，極大程度地鼓勵(lì)學(xué)生“活學(xué)活用”，他們的寫作水平取得了立竿見影的提升。同學(xué)們都朝著美文的方向來構(gòu)思自己的文章。時(shí)態(tài)清晰了，結(jié)構(gòu)分明了，更可喜的是他們的文章活學(xué)活用了很多課文的好詞好句，并且，在他們平時(shí)的課文學(xué)習(xí)或篇章閱讀中，他們能有意識(shí)地歸納篇章結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，并將文章的好詞好句或細(xì)節(jié)描寫的精彩句子摘抄在他們自己的筆記本上，當(dāng)遇到話題相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，他們能把這些好詞好句活學(xué)活用并靈活運(yùn)用。

因而，作為老師，我們更要做教學(xué)上的有心人，當(dāng)我們?cè)趥湔n時(shí)，其目的不應(yīng)僅僅是為了課文教學(xué)而課文教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的水平，善于去發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個(gè)Unit 2 或教輔資料上美文的亮點(diǎn)，立足教材，以讀促寫。一是積極改變“教師命題—學(xué)生盲目寫—教師拼命批改”這種傳統(tǒng)、低效的模式，在單元教學(xué)中要有整體觀念，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、理解文章的篇章結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完整、語言流暢的文章打好基礎(chǔ);二是在“以讀促寫”教學(xué)模式中，要根據(jù)所給文本為學(xué)生提供寫作方向，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，幫助學(xué)生積累寫作素材;三是既要緊扣教材，又要跳出教材。雖然外研版初中英語教材每個(gè)單元的閱讀文章都與寫作話題相關(guān)，但不是每個(gè)單元的閱讀文章都適合學(xué)生仿寫，也不是每篇文章都有適合寫作的好詞好句。因此，除了教材中的閱讀文章外，教師還要利用其它資源，如相關(guān)話題的課外閱讀文章或者其它版本教材中同一話題的文章。只有學(xué)生閱讀的量足夠大，閱讀的內(nèi)容足夠豐富，寫作的素材才會(huì)充足，寫作思路也才會(huì)比較容易打開，從而能夠輕松地用英語表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。