巧用信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

王碧蓉

【摘 要】 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn);可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境;能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具;可以使得相距千里的個(gè)體展開面對(duì)面交流。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用。”因而教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活地巧用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用課件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;借助實(shí)物投影儀來(lái)提高練習(xí)的效率;利用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主探究，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? ?信息技術(shù)? ?教學(xué)效率

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，而人的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，生動(dòng)、具體、形象的事物，最容易引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生探索、研究的興趣。教師若把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，化抽象的語(yǔ)言文字為生動(dòng)、富有感染力的形象，通過(guò)一些動(dòng)畫形象，提問(wèn)題，設(shè)置懸念，來(lái)創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以先利用Flash動(dòng)畫顯示小動(dòng)物乘坐裝有各種輪子的小車的情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小動(dòng)物在乘坐長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形車輪的小車時(shí)，上下顛簸、驚恐萬(wàn)狀，而在乘坐圓形車輪的小車時(shí)，則平穩(wěn)舒服，怡然自得。接著提出問(wèn)題：為什么我們使用的車輪都是圓形的？圓究竟隱藏了什么秘密？學(xué)生興趣盎然，交頭接耳，議論紛紛，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，使學(xué)生“課伊始，趣亦生”，并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

二、巧用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

運(yùn)用和借助實(shí)物及圖形讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、綜合、抽象、分析、認(rèn)識(shí)客觀事物，這是幫助學(xué)生建立空間觀念最好的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)對(duì)圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、色彩變化等手段來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使憑空想象、難以理解的內(nèi)容動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)態(tài)中，獲取對(duì)新知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

例如：在教學(xué)《圓柱體的體積》時(shí)，如果讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)分一分、拼一拼，既費(fèi)時(shí)又很難精準(zhǔn)，這時(shí)可充分利用多媒體課件來(lái)展示：把圓柱體底面分成許多相等的扇形（例如分成16份、32份、48份），將圓柱體沿著高切開，拼成一個(gè)與它等底等高的近似長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的底面積、高分別相當(dāng)于圓柱體的哪一部分？反饋時(shí)用相同的顏色來(lái)閃爍顯示，接著動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)移動(dòng)，演示長(zhǎng)方體的底和圓柱的底重疊的過(guò)程。這樣如果單憑學(xué)生想象，是很難在學(xué)生頭腦中形成清晰的立體圖形的，可是借助了多媒體課件，就可以逼真地把圓柱體的分割情況及長(zhǎng)方體的拼組情況，甚至拼組全過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生身臨其境般地感受到圓柱體是怎樣轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方體的，同時(shí)理解了長(zhǎng)方體和圓柱體積確實(shí)是相等的，在頭腦中感受這一立體變化過(guò)程，從而有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、巧用信息技術(shù)，提高課業(yè)練習(xí)效率。

如何看出學(xué)生是否掌握了本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，練習(xí)就是一種最簡(jiǎn)單最直接的學(xué)習(xí)效果的反饋，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)中可靈活地使用實(shí)物投影儀來(lái)講解，也可做示范操作，讓學(xué)生看清楚動(dòng)作的細(xì)微變化。或者用投影儀來(lái)顯示學(xué)生練習(xí)中的一些典型解答，便于快速直接地分析學(xué)生練習(xí)中存在的典型錯(cuò)誤，進(jìn)行訂正。同時(shí)也可以通過(guò)投影展示優(yōu)質(zhì)作業(yè)和不足作業(yè)，讓學(xué)生比較分析，從而提高學(xué)生練習(xí)的效率。

四、巧用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中去，使他們從具體的學(xué)習(xí)行動(dòng)和學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)自身的主體地位和主體力量，從而形成主體意識(shí)。在教學(xué)中教師可適當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)上網(wǎng)查找資料，自主獲取信息，或運(yùn)用計(jì)算機(jī)上的畫圖軟件等來(lái)讓學(xué)生自由創(chuàng)作設(shè)計(jì)，或讓學(xué)生使用計(jì)算器來(lái)探索運(yùn)算中規(guī)律，從而促進(jìn)他們自主探究，提高學(xué)習(xí)的效益。

例如：教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，一位老師安排學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)的國(guó)土面積，有的是某地區(qū)的出租車數(shù)量……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容很感興趣，很多學(xué)生在課前就已經(jīng)自主去探究有關(guān)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，這樣大多能輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。正是由于信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，并促使學(xué)生想要去探究未知的東西。

總之，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高練習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主探究，這樣不僅可以有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，達(dá)到最佳教學(xué)效果。