農村小學科學教學中培養學生問題意識的思考與實踐

劉付海

【摘 要】 在小學科學教學中為了激發小學生思考能力和養成小學生思考習慣就必須培養小學生的問題意識，問題意識的培養可以讓小學生深入地思考和研究科學知識，可以培養小學生科學探索能力。對世界充滿好奇的小學生只要在腦海中對事物有了疑問就很容易被激發出求知欲，而求知欲是培養小學生科學興趣和科學素養的基礎。在小學科學的實際教學中科學教師要把培養小學生的問題意識放到首位，要明確意識到只有提高小學生的問題意識才能激發小學生學習科學的興趣和創新能力。小學科學教學的目的是讓小學生從生活中發現、提出、研究簡單的科學問題，這就要求小學科學教師重視小學生問題意識的培養，提高小學生探索能力和創新能力，提高小學生參與科學學習的自主能力，進而提高小學生科學學習效果和實現小學科學教學的目標。

【關鍵詞】 小學科學? 問題意識? 思考與實踐

科學之所以能進步不是因為對問題進行解決的結果而是因為在原有問題的基礎上提出了新的問題、新的可能、從新的角度看待問題。科學的進步需要創造力和想象力，而問題意識是產生創造了和想象力的基礎，所以小學科學教師教學中要注重培養小學生的問題意識和科學精神，以此提高小學生對科學的探究興趣，進而提高小學生的探究能力、創新能力和思維能力。在小學生科學教學的實踐中培養小學生的問題意識可以深化小學生對科學教材中科學知識的理解和探究，可以讓小學生把所學的科學知識在現實生活中進行應用，可以豐富小學生的科學知識儲備，可以促使小學生科學學習的進步，可以提升小學生的綜合能力，可以培養小學生的科學素質。

一、合理創設引發認知沖突的科學情境從而激發小學生的問題意識

小學科學教材中的科學知識大多都與實際生活中的現象有關，小學科學教師可以根據這個特點在科學課堂上合理地創設有針對性問題的科學情境，在一定程度上引起小學生的認知沖突，激發小學生學習科學知識的興趣，從而讓小學生自然而然地在科學學習中產生和發展問題意識。小學科學教學中的情境創設首先要小學生和科學教師共同建立起平等、民主、輕松和諧的科學課堂教學氛圍，讓小學生能擺脫恐懼，大膽地提出自己的問題。其次小學科學教師要從小學生實際生活中的已經有了初步了解但是還有很多未知的事物上著手，利用小學生科學教程中需要學習的科學知識創設科學情境，從而達到調動小學生的邏輯思維和引發小學生主動提問的目的。例如：在小學生學習《動物的卵》中，小學生科學教師可以讓小學生從家里尋找常見的動物的卵，小學生會提出問題：雞蛋是動物的卵嗎;通過對雞蛋的觀察，小學生會自然地提問：為什么雞蛋可以變成小雞呢。通過貼合生活的科學情境創設，讓小學生從多方面對科學問題進行思考、提問，從而培養小學生的問題意識和創造性思維。

二、選擇貼合實際的科學素材從而激發小學生的問題意識

在培養小學生問題意識的途徑中，貼合生活科學素材的選擇是十分必要的。成功地選取科學素材能在最大程度上提高小學生學習科學的興趣和激發小學生的好奇心和求知欲望，進而提高小學生的問題意識。例如：在小學生學習《動物生命周期》的時候，小學科學教師可以選擇小雞孵化全過程的科學素材視頻，讓小學生直觀地通過觀察感受生命產生的神奇過程，同時也會激發小學生各種好奇和各種疑問：小雞是從我們平時在家吃的雞蛋里面來的嗎？我們吃雞蛋的時候為什么看不到小雞？雞蛋黃是小雞的頭嗎？等等五花八門、千奇百怪的問題，在這樣的好奇心和疑問的帶動下，小學生會積極主動地進行提問并積極主動地思索答案，從而在這個素材的學習過程中激發了小學生的問題意識。

三、運用賞識構建多元化的有效評價方法從而激發小學生的問題意識

在小學科學教學中科學教師要善于利用“提的這個問題非常好”“老師也在對這個問題進行思考”。用這些對學生的提問具有賞識、肯定的話語來鼓勵小學生在科學課堂進行提問，讓小學生克服恐懼、拘謹的心理，在小學科學的學習過程中逐漸樹立自信心和逐漸形成提問的良好習慣。小學科學教師在實際教學中要對小學生采用具有賞識性的教師和學生互評、學生自我評價、學生和學生互評等多元化的評價方式，讓小學生在學習科學的過程培養問題意識。小學生都具有小小的虛榮心，在得到大家的好評后，會提高小學生學習科學的積極性和主動性，會更加積極主動地提出自己的問題，從而小學生的問題意識會得到更好的培養和提高。

結束語：

小學科學教學在新課標的改革下也對傳統以理論知識的灌輸為主的教學方式進行了改革，把提高小學生的發散思維能力、自主學習能力等為主的素質教育作為了教學目標，而小學生的問題意識培養正是小學生素質教育的重要組成，因此在小學生科學教學中必須重視小學生問題意識的培養。小學科學的探究性決定了小學生要通過提問來進行學習，問題意識的培養為小學生學習科學知識和提高學習能力奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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