新課程背景下高中語文小說閱讀教學研究

陳麗璇

【摘 要】 高中語文的學習一直是高中學科中的重點之一，新課改后，針對于高中語文的教學，提出了新的要求。對于學生而言，語文小說閱讀是學習的一項難點，需要教師使用新的教學方式，使學生對于語文學習產生興趣，奠定一定的語文學習基礎，避免學生因為缺乏學習興趣，導致學習效果不佳。

【關鍵詞】 新課程? 高中語文? 小說閱讀? 教學研究

引言：

高中語文的學習對于學生而言存在一定的難度，同時，學生對于小說閱讀的理解不夠到位，在做題時，也無法有效地提取相應的信息。這對于學生而言，沒有學習熱情，也無法有效地針對于知識點進行使用，使學習的效果不佳。教師應當尋找更加適合于學生進行學習的方式，使學生對于知識點的理解更加深刻，使小說的閱讀學習更加順利。

一、高中語文小說閱讀對于語文的重要性

高中的語文學習存在一定的難度，學生在小說閱讀的分數中取得的成績較低，這就需要教師充分考慮小說閱讀的教學方式，使學生的學習能力以及學習興趣得到有效的提高。避免因為學習能力不足，使整體的分數降低，這對于學生的語文分數而言，無法形成有效的推動作用。語文學習本身就存在一定的難度，語文理解能力的提高，對于其他科目也會形成一定的積極意義。

大部分學生認為高中語文的學習存在難度，學生對于一些文化背景以及相關的文化內容不夠理解。這就使學生對于語文學習的興趣不強，上課時注意力不夠集中。對于語文小說閱讀的學習，也抓不住重心，往往是寫了很多的話，卻沒有得到較高的分數。進行小說閱讀的學習，可以使學生更加清楚語文學習的重點，以及相關的修辭手法，使學生對于文章結構有更加深層次的認知，從而形成較高的語文素養。

二、新課改背景下教師將小說閱讀與課本內容進行有效結合

小說閱讀對于學生而言，存在著一定的難度，學生不清楚小說的重點以及相關的文章結構，針對于具體內容的理解，也不夠到位。導致在做題的過程中，不知道如何進行有效的答題。這就需要教師充分考慮學生的學習特點，借助一些學生感興趣的方式，培養學生的興趣得。小說閱讀教學法的核心就是讓學生對文章能夠充分地進行理解，在充分理解文章后從其中學到相應的知識以及提升自身的鑒賞能力。在學習中教師要多為學生留些自主學習的機會，培養學生主動探索文章中所存在的真實意義。例如，對于《人教版高一語文必修 下冊》第二單元《祝福》的教學，教師可以利用書本中的小說為學生進行知識點的相關介紹，使學生可以針對于知識點有更好的了解，充分學習小說人物描寫的相關手法，以及小說進行記述的方式。同時，從文章中清楚相關的修辭手法，將小說閱讀與教材的文章進行融合，可以根據有一定鑒賞價值的文章分析出文章中的修辭手法以及蘊含的人物描寫方式。

教師可以更好地運用學校提供的教學輔助工具，使學生更好地進行知識的學習。教師在給學生講文章的時候要給學生鑒賞文章的機會，學生在鑒賞中要對所鑒賞的文章做出適當的評價，評價中要明確文章的好與壞、文章內容的不足等存在問題。培養學生鑒賞文章的能力是提升學生審美價值，以及完善學生的價值觀和價值取向。在教學《人教版高一語文必修 下冊》第四單元“信息時代的語文生活”時，結合新課改的相關背景，在進行語文學習的過程中，教師可以借助“多媒體”進行教學，為學生尋找相關的代表性的知識點，為學生提供整體資料以及整理內容。運用多媒體更加符合對于新時代的教學要求，使學生更好地與知識進行接觸，提高語文核心素養。

在進行學習的過程中，教師可以讓學生進行文章的角色朗讀，使學生更加深刻地了解文章中人物的心理活動，以及性格特點，更好地針對于人物進行有效的分析。同時教師可以根據班級學生具體人數將學生分為若干學習小組，教師要為學習小組分配好相應的學習任務，讓學生圍繞不同的描寫、人物形象和文章結構對文章進行溝通和討論。語文教師應深度創新和完善老舊的教學模式，培養學生多重的思考思維以及開闊學生不同的學習思路。《人教版高二語文選擇性必修 上冊》第三單元的小說內容，例如：《復活》《老人與海》，以及第四單元的主題“邏輯學習”，教師可以將單元的知識點進行融合，更好地投入到教學中，使學生的思維方式得到鍛煉，邏輯性更強。進行推理邏輯的學習，可以更好地投入到小說閱讀中，使學生對于小說的理解更加透徹，使學生的邏輯思維能力得到充分的鍛煉，對于文章結構的理解也得到了充分的鍛煉，清楚文章上下段落的結構，以及相應的作用。

三、結束語

教學要求的改變，就需要教師使用更加適合學生的方式，根據學生對于知識的理解能力，進行教學方式的調整。同時教師更應該改變自身的傳統觀念，將課堂的主角還原到學生身上，讓學生多一些自主閱讀和思考的機會。小說閱讀鑒賞能力的提升有助于學生對語文中不同層次知識的理解和研究，在提升學生語文學習能力的前提下將學生語文學習素養進行強化和提高。

參考文獻

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