運用操作活動提高小學低年級數學課堂教學的有效性

劉麗環

【摘 要】 在新課程改革教學模式下，操作活動這種課堂教學形式受到了更多的關注。小學低年級學生愛玩好動，所以教師要進行教學模式的重構，運用操作活動進行教學，可以有效刺激學生的興奮點，引導學生集中注意力，積極主動地參與其中，通過手腦并用的方式，高效地學習數學知識，同時培養綜合能力素質。小學數學教師在實際教學中，要注意明確操作活動的目的性，創設良好的操作情境，還要引導學生進行觀察思考的有機結合，從而充分體現操作活動的教學價值。本文主要探究了運用操作活動提高小學低年級數學課堂教學有效性的策略，以供參考。

【關鍵詞】 小學低年級? 小學數學? 課堂教學? 操作活動? 有效性

引言：

傳統的教學模式多以教師為主導，小學生，尤其是低年級小學生害怕學習抽象的數學知識，參與課堂的互動練習，而且教師在課堂上運用灌輸式講解，整個課堂氛圍非常枯燥乏味，從而導致課堂教學的有效性不高。新課程改革非常關注學生的主體地位，小學生都是活潑好動的，教師就應該革新固化的教學觀念，調整教學引導思路，可以通過運用操作活動的方式，滿足學生的學習需求，學生在動手操作實踐的過程中，加深了學習體驗，有助于更深刻地理解和掌握數學知識。

1. 明確操作活動的目的性，增加形象感知

小學低年級學生的思維能力處于初級階段，以形象化思維為主，在數學學習中會遇到很多困難，在課堂教學中運用操作活動，唯一目的就是促進感知，學生借助學具對教師提出問題進行動手操作和積極思考探究。因此，小學數學教師在教學中一定要明確操作活動的目的性，引導學生手腦并用地參與學習，在這個過程中促使學生進行語言交流和活躍思維，從而在實踐中有所收獲和感悟，獲得豐富的學習體驗。對于課堂教學中操作活動的運用，教師要發揮自身的引導作用，要讓學生主動參與操作實踐，提升他們對數學知識及問題的認知水平，突破教學重難點，這樣的教學肯定要比灌輸式教學獲得更高的實效。以最簡單的加減法計算為例，就可以鼓勵學生開展“擺小棒”操作活動，學生一邊動手操作，一邊觀察小棒數量的增減變化，從而對數學加減法計算的原理有了深刻的認識，數學學習能力顯著提高。

2. 創設相應的操作情境，激發學習興趣

對于低年級小學生來說，他們還不具備自主學習意識，興趣是支持他們參與學習的最大動力，只有激發學生的學習興趣，才能從根本上確保教學的有效性。小學數學教師在教學中一定要充分考慮學生的心理特征，結合教學內容創設相應的操作情境，借助生活、故事、游戲等多種元素，這些都有助于刺激學生的興奮點，可以增加學生的學習體驗。通過這樣自由活躍的學習活動，學生學習的主動積極性會得到有效的調動，從而更好地體現出操作活動的教學價值，促進整個教學更加有效地開展。例如在“認識圖形”內容的教學過程中，為了讓學生對長方形、正方形、三角性和圓形的名稱和形狀有個很好的了解，掌握各種圖形的基本特征，就可以直接采取談話導入的方式借助實物創設情境：“同學們，今天我拿來了一些生活中常見的物品，大家快看看這是什么吧！”隨后拿出盒子、魔方、彈球、小旗等物品，學生的注意力立刻被吸引了過來，很有興趣地看一看、摸一摸，在操作討論的過程中，對這部分內容有了形象化的深刻認識，整個課堂教學煥發了活力，學生的動手操作能力和合作意識也得到了培養。

3. 觀察和思考有機結合，豐富學習體驗

操作活動這種新型教學方式，使得抽象的知識變得直觀形象，非常重視學生的學習體驗，學生從被動回答轉變為主動探究，學生得到了主動探索獲取知識的機會，在動手操作的過程中體會到了樂趣，教學效能顯著增強。學生在參與操作活動的過程中，小學數學教師應該引導他們進行觀察和思考，多感官真正參與其中，這樣學生才能獲得更多的學習體驗，在數學學習過程中取得事半功倍的效果。例如在“角的初步認識”內容教學中，教師可以先引導出示生活中的畫面，讓學生觀察并尋找其中各種的銳角、鈍角和直角，當學生對角的幾種類型有了形象化的印象之后，可以組織學生開展拼擺、折疊、測量等形式操作活動，通過制作角、測量角等方式，積極思考和共同討論，從而對這部分內容有個透徹的掌握。在這樣的教學過程中，學生積極參與到課堂操作活動，認真觀察，努力思考，促進了教學質量的提高。

結語：

總之，操作活動是新課程下的一種有效教學方式，在小學低年級數學課堂教學中，為了引導學生自主探究學習，就應該整合課程資源，通過運用多種操作活動的方式，促進學生產生直觀形象的感知，提升思維活躍度，充分發揮主觀能動性，在數學學習過程中不斷取得進步。

參考文獻

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