生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

高丙國

【摘 要】 當(dāng)前，在初中開展物理教學(xué)活動時，生活素材已經(jīng)受到了眾多教師的歡迎，并且得到了廣泛的運(yùn)用。針對于物理學(xué)科而言，其具備一定的啟發(fā)性，而通過與生活素材相結(jié)合，能夠促使抽象的物理知識變得具體化，促使學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地掌握物理知識，并且充分培養(yǎng)綜合能力。基于此，本文首先分析當(dāng)前初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活素材的重要性，并視為切入點(diǎn)，探尋更為高效的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 生活素材? 初中? 物理教學(xué)

前言：在新課改的不斷推動之下，初中生不僅要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，還需要對自身的綜合能力展開培養(yǎng)，物理科目屬于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要平臺，而通過生活素材的應(yīng)用，能夠促使初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，活躍教學(xué)的氛圍，從而達(dá)成高效的教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用生活素材開展初中物理教學(xué)的重要性

在新課改中，要求教師在開展初中物理教學(xué)工作之時，能夠與實際生活相融，通過在初中物理教學(xué)活動中應(yīng)用生活素材，能夠促使以往乏味、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到更為科學(xué)、簡明的組織概括。將生活素材視為學(xué)生實際生活與教材的切合點(diǎn)，協(xié)助初中生創(chuàng)設(shè)一個生活化的物理學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而將初中生學(xué)習(xí)物理知識的自主性、積極性調(diào)動起來，確保初中生能夠樹立起探索物理知識的欲望，確保初中生能夠利用物理知識，從而對日常生活中的各種問題做出解決。

二、生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）豐富物理知識

初中物理在教學(xué)期間，教師想要提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要始終將初中生的學(xué)習(xí)實際狀況、思維特征同教學(xué)的要求以及內(nèi)容相融合，選取適宜的生活素材，確保物理知識能夠豐富，并且與初中生的真實情況貼近，從而協(xié)助初中生將物理課程的學(xué)習(xí)順利完成，為初中生物理成績的提升帶來良好的前提條件。例如：在開展《溫度計》一課的教學(xué)活動期間，教師可以利用生活素材溫度計，首先，同初中生展開密切的交流與溝通，并且鼓勵初中生發(fā)現(xiàn)生活中溫度計所顯示的溫度值。在此基礎(chǔ)當(dāng)中，教師需要將課程作為依據(jù)，從而協(xié)助初中生正確使用溫度計，并且了解溫度計的原理。隨后，教師應(yīng)該通過多媒體技術(shù)，找尋溫度計的制作視頻或制作步驟分解圖片，向初中生展示，促使初中生能夠運(yùn)用生活素材，正確制作溫度計，并且會正確觀察溫度變化，進(jìn)而提升初中生學(xué)習(xí)物理知識的熱情、積極性，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

（二）物理知識的具體化

初中物理教師在開展教學(xué)工作之時，運(yùn)用生活素材，不僅可以將抽象的物理知識具體化，同時，還能夠不斷強(qiáng)化物理課堂中的互動性、活躍性。首先，初中生與物理教師之間應(yīng)該加強(qiáng)互動，確保充分地調(diào)動初中生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，并且完全地吸引初中生的注意力，促使物理課堂的活躍度能夠得到有效提升。其次，教師應(yīng)該為初中生選取適宜的生活素材，開展實驗，從而讓初中生能夠?qū)ξ锢碇R有更加深入、具體的理解。例如：在《光的折射》一課的教學(xué)中，教師可以模仿教材里水中筷子的折射，利用生活素材，現(xiàn)場與初中生展開實驗，選取一根筷子、一個玻璃杯，并且在玻璃杯里倒入適量的水，隨后，同初中生互動，將筷子放入玻璃杯中，觀察筷子的形態(tài)。促使初中生能夠了解光線進(jìn)入到不同介質(zhì)之中，入射角與折射角的關(guān)系，同時，能夠通過光的折射將自然現(xiàn)象作出解釋，從而對該課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有全面的掌握與深入的理解。

（三）簡化物理知識

以往在教學(xué)活動中，教師都只是向初中生講解物理知識、物理定義，而初中生或多或少會感覺學(xué)習(xí)有些乏力，無法全面了解教材當(dāng)中的定義與知識，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣、熱情。此時，教師應(yīng)該合理運(yùn)用生活素材，通過生活素材，來解釋物理現(xiàn)象、物理實驗，如此，能夠使物理知識得到簡化，更加通俗易懂，確保初中生能夠?qū)ξ锢碇R有充分、全面的掌握。例如：在開展《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課的物理教學(xué)之時，教師可以先選取生活素材，如教室的門、講臺、書桌等，讓初中生聽這些生活素材在敲擊以后所發(fā)出的聲音。隨后，教師指導(dǎo)初中生將手放在自己的脖子處，發(fā)出聲音，緊接著提問：“在發(fā)聲時，大家有什么感受？”初中生對此展開討論，最后得出：聲音是通過介質(zhì)振動而產(chǎn)生的。通過此種方式，能夠確保原本較為難懂的知識、定義變得更加簡化，確保初中生可以更加了解并掌握物理知識，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成績的提升，進(jìn)而協(xié)助初中物理教師達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜合上述的分析而言，初中物理教學(xué)活動開展中，初中生綜合能力的培養(yǎng)十分重要，而應(yīng)用生活素材，能夠有效調(diào)動起初中生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，并且?guī)椭踔猩玫乩斫馕锢碇R，達(dá)成綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力全面培養(yǎng)的目標(biāo)。針對于教師而言，只有改善自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)形式，不斷在教學(xué)過程中探尋更為有效的生活素材應(yīng)用策略，才能夠達(dá)成活躍課堂氣氛、拉近師生距離、提升初中生物理學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)，真正實現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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