淺述幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)

韓潔

【摘 要】 幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)是兒童健康全面發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的很多家庭在孩子上幼兒園之前過分的溺愛，使得小班的孩子不會做，不愿意學(xué)等問題，本文根據(jù)平時工作中的總結(jié)，對幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)提出了一種思路方法。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園小班? 幼兒自理能力? 教學(xué)方法

前言：

隨著時代的飛速發(fā)展，社會形態(tài)的改變以及國家政策的變化，例如80年代的“計劃生育”的影響，8090后們現(xiàn)在是幼兒園學(xué)生家長的主體，加上對孩子教育的改變，導(dǎo)致很多對孩子過分溺愛，孩子動腦和動手能力差，出現(xiàn)了很多懶惰的思想和不良行為習(xí)慣。尤其對幼兒園小班孩子的教育增加了很多困難。怎樣對小班幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，目前已經(jīng)是幼兒園和孩子家長一直關(guān)注的問題之一。

一、研究的設(shè)計和實施方面

1. 研究對象

主要是針對目前幼兒園小班的孩子作為參考，這個階段的孩子對于外界的事物都有著好奇心，并且已經(jīng)開始需要學(xué)習(xí)生活自理能力，例如自己吃飯、收拾玩具等。同時這個年齡的孩子也愿意模仿身邊人的行為，這也是培養(yǎng)孩子自理能力的啟蒙和關(guān)鍵時期。

2. 研究時間

依作者的工作實際為例，選擇一個30人的幼兒園小班，對班級幼兒進(jìn)行一個月的自理能力的培養(yǎng)工作，分析培養(yǎng)前后的孩子的變化。

3. 研究過程

對研究班級的孩子家長首先進(jìn)行溝通，讓家長明白研究的作用和意義，確立研究的目標(biāo)結(jié)果，和孩子家長互相促進(jìn)。此次研究通過對孩子自己穿衣服、自己吃飯、和自己整理玩具，三個實驗方面進(jìn)行研究。

二、實施過程和實施結(jié)果

通過對幼兒一個月實踐的引導(dǎo)和鼓勵，幼兒的表現(xiàn)有了明顯的變化。

1. 實驗前后自己穿衣能力的比較

首先、開設(shè)相關(guān)的指導(dǎo)課程。可以由老師在課堂上通過場景模擬的方式，讓孩子明白怎樣行動，并鼓勵孩子自己行動，寓教于樂的進(jìn)行教學(xué)工作;其次，對于孩子的配合實踐過程和結(jié)果，都要給予鼓勵表揚(yáng)，激發(fā)孩子的自信和參與的興趣，提高孩子的自主能動性。

經(jīng)過一個月的教育學(xué)習(xí)和動手實踐，班級的孩子經(jīng)過老師和家長的鼓勵，在平時的幼兒園午睡、家中起床后開始有自己穿衣服的意識和實踐活動，對比實驗前只有幾名孩子偶爾自己穿衣的情況有了明顯的改善，也證明了孩子自己穿衣能力的培養(yǎng)的效果，離不開老師和家長的共同努力。

2. 實驗前后自己吃飯能力的比較

經(jīng)過一個月的時間老師的場景模擬課程言傳身教和孩子家長平時的鼓勵表揚(yáng)，孩子從實驗前需要單獨(dú)喂飯、或者是孩子不愛吃飯、挑食等問題有了明顯的改善。孩子也從最開始將飯菜撒出來或者吃的到處都是，到一個月試驗后，都可以自己吃飯的成果。

3. 實驗前后自己收拾玩具能力的比較

首先是要求家長做好表率，平時在家里家長主動收拾自己的東西，為孩子樹立良好正確的榜樣，經(jīng)過一個月的實驗和教導(dǎo)，試驗后的孩子在幼兒園和家中都可以在游戲過后主動收拾自己的玩具，或者幫助其他的小朋友一起整理，證明了實驗結(jié)果的成功，同時孩子家長給孩子做表率的同時也提高了自己整理物品的積極性，這是額外的收獲。

三、實驗結(jié)果的討論和建議

1.雖然此次實驗研究證明了幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)的可行性，但是目前大部分幼兒自理能力差的原因有以下幾種：首先，是教育觀念的差異。部分家長缺少系統(tǒng)的幼兒教育重視和教育觀念的認(rèn)識。其次是教育方法不夠科學(xué)和具體。家長和教師沒有給孩子正確、有效的引導(dǎo)方式，對于孩子不良的習(xí)慣和行為沒有及時的制止和改正，使得孩子自立能力越來越弱。還有就是幼兒園老師和孩子家長之間的溝通合作不順暢。使得幼兒在幼兒園學(xué)到的技能在家沒有使用的機(jī)會，家長對孩子的溺愛導(dǎo)致孩子即使學(xué)到了知識也很快就會忘記，沒有形成教師和家長的有機(jī)配合。

2. 對于以上的問題，作者簡單探討一下解決的辦法。首先是要提高幼兒自己自理能力的意識。讓孩子認(rèn)識到“自我”的觀念，喜歡自己去嘗試做事，提高和培養(yǎng)孩子自己動手自理的能力。其次是要用新科學(xué)新理念的教育方法對孩子進(jìn)行指導(dǎo)和樹立榜樣。教師、父母尤其是家中老人在對孩子的教育問題上要統(tǒng)一思想，保障對孩子教育的成果和效果。讓孩子有機(jī)會進(jìn)行自理力的展現(xiàn)和自信，提高孩子自理能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)教師和家長之間的良性互動，通過在幼兒園和家中多方面的配合，家長在家給孩子樹立好的榜樣，引導(dǎo)孩子正確自理能力的實現(xiàn)。

幼兒園小班幼兒已經(jīng)是可以運(yùn)用肢體的協(xié)調(diào)的能力和動手能力。這個時期的幼兒也有了較強(qiáng)的自主獨(dú)立的愿望和動手實踐的想法。這個時期也是培養(yǎng)孩子自理能力的建立的關(guān)鍵時期，同時對孩子未來的生活，乃至進(jìn)入社會后的適應(yīng)情況都有深遠(yuǎn)的影響。在幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)，也有助于孩子對身體的協(xié)調(diào)性的發(fā)展，身體健康的方面一種良好的鍛煉，也是給未來身體健康打下的良好基礎(chǔ)。只有讓教師、家長、家中老人等都對幼兒自身能力培養(yǎng)的重要性有所認(rèn)識，才能真正做好教師和家長協(xié)同工作，共同促進(jìn)幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，對于幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是應(yīng)該針對孩子的接受能力循序漸進(jìn)，逐漸根據(jù)孩子的能力做力所能及的事情并及時進(jìn)行積極的鼓勵表揚(yáng)，增加孩子的自豪感和自信心，孩子參與興趣和動手能力的提高也需要家長的配合，在家里日常生活中家長鼓勵孩子從小事做起，比如自己收拾玩具、收拾衣服等，鼓勵孩子動手參與。還有家長以身作則，對孩子言傳身教，為孩子做一個表率，為孩子塑造一個自立自理的健康環(huán)境，長久堅持，才能讓幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)變成現(xiàn)實，也對孩子未來的成長和健全的人格建立起到深遠(yuǎn)的影響作用。