素質(zhì)教育視野下基礎(chǔ)體育教學(xué)問題與實踐路徑探析

摘要：本文對當(dāng)下基礎(chǔ)體育教學(xué)存在的諸多問題進行探討，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決辦法，以供教育管理人員參考。當(dāng)下部分體育課堂失序、無趣、重技少育是阻礙學(xué)生培養(yǎng)的重要因素。未來基礎(chǔ)體育教學(xué)應(yīng)從以下三個方面入手：第一，深入研究基礎(chǔ)體育教學(xué)模式，規(guī)范課程實踐;第二，豐富基礎(chǔ)體育教學(xué)形式，深化體育教學(xué)服務(wù);第三，以“強教重育”內(nèi)涵提升體育教學(xué)育人效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)體育 問題 改革 未來走向

素質(zhì)教育一直是我國教育發(fā)展的重要理念，也是當(dāng)下教育發(fā)展不斷深化的主題。過去近半個世紀，我國教育理念發(fā)生了一系列變化，從全面教育到素質(zhì)教育，教育經(jīng)歷了從整體要求到深層本質(zhì)要求的轉(zhuǎn)變。學(xué)科教學(xué)也隨之必然發(fā)生相應(yīng)的改變。體育作為教育改革中的重要一環(huán)，其基礎(chǔ)體育教學(xué)也發(fā)生了一系列根本性轉(zhuǎn)變。可以說，基礎(chǔ)體育教學(xué)也經(jīng)歷了從“真義體育”到快樂體育、陽光體育，再到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。從其轉(zhuǎn)變發(fā)生的時間來看，素質(zhì)教育是近年來才為體育學(xué)科所接受的，那么，以素質(zhì)教育為目標(biāo)定位的話，當(dāng)下基礎(chǔ)體育教學(xué)該如何開展，還存在哪些問題，在未來將會如何推進？本文對這些問題進行探討。

一、體育與個體的關(guān)系

（一）體育與個體成長的關(guān)系

適當(dāng)?shù)倪\動之于個體來講，是極為有助于個體的身心健康的。經(jīng)過近半個世紀的發(fā)展，體育運動與個體的關(guān)系已步入了一個新的階段，人們越發(fā)認識到體育運動對人的培養(yǎng)的重要價值。在歐美的一些社會學(xué)學(xué)者，如布迪厄、福柯、鮑曼等，在諸多著作中也提到，體育的根本目標(biāo)指向是促進個體的身心發(fā)展，同時，它又是個體融入社會的一個重要載體。無論是歐美，還是非洲，人們對體育的熱愛，不僅僅是體育之于身心健康的促進，更多的是人們認識到體育對于個體的發(fā)展的重要性。腦科學(xué)研究表明，經(jīng)常參加體育運動的個體，其身體會產(chǎn)生大量的多巴胺，有助于個體的成長與發(fā)育，有助于個體的工作與學(xué)習(xí)。尤其是對處于繁忙工作的個體來講，一次暢快淋漓的運動，對于其擺脫疲勞的效果，要遠大于其他任何一種恢復(fù)手段。

（二）個體培養(yǎng)與基礎(chǔ)體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)

眾所周知，所有的課程教育都是以學(xué)科為核心、以人為目標(biāo)展開的。在某種程度上講，教育雖然是一個多元化的因素，但就學(xué)校教育而言，課程則成為教育的最集中的核心方式。良好的課程教學(xué)應(yīng)有良好的教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)方法，對個體成長起到關(guān)鍵性作用。相比而言，基礎(chǔ)體育教學(xué)對人的培養(yǎng)有著更為重要的作用。美國教育學(xué)家思德而利在《身體、教育與個性培養(yǎng)》一文中指出：“人的天性帶有游戲性，基礎(chǔ)體育教學(xué)賦予了個體游戲天性發(fā)揮的空間，對人的培養(yǎng)起到了無可替代的作用。”我國著名的教育學(xué)家魏書生先生也曾講過：“玩是人類的天性，體育則教會人們?nèi)绾稳ネ妫挥腥藗儠媪耍拍芨玫毓ぷ髋c生活。”

從教學(xué)實踐的視角來看，基礎(chǔ)體育教學(xué)的開展，是以個體的身心健康為目標(biāo)的，以培養(yǎng)個體發(fā)展為導(dǎo)向的。在具體實踐的過程中，基礎(chǔ)體育的教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)方法與教學(xué)定位往往都是為個體培養(yǎng)而設(shè)定的。

二、當(dāng)下基礎(chǔ)體育教學(xué)推進中存在的問題

（一）“失序”模式致使基礎(chǔ)體育教學(xué)效果不佳

體育教學(xué)具有一定的規(guī)范性，這是體育教學(xué)的基本規(guī)律。同時，也是體育教學(xué)人員應(yīng)該遵守的必然要求。而當(dāng)下基礎(chǔ)體育教學(xué)存在一種現(xiàn)象——無序、混亂，即基礎(chǔ)體育教學(xué)開展過程中缺少有效的管理，或者在執(zhí)行的過程中，缺少熱身活動、放松活動等。當(dāng)然，也有一部分體育教學(xué)人員對基礎(chǔ)體育教學(xué)的諸多內(nèi)容過度執(zhí)行，顯得呆板。在隊列隊形教學(xué)的過程中，缺少豐富的教學(xué)形式作為支撐，導(dǎo)致隊列隊形練習(xí)枯燥，不利于學(xué)生的成長。另外，在組織具體教學(xué)的過程中，教學(xué)準(zhǔn)備活動、主體部分與結(jié)束部分缺乏考量，導(dǎo)致課程組織混亂，課程效果不佳。分析其根本原因，是體育教學(xué)執(zhí)行人員對體育理論或者體育教學(xué)基本規(guī)律的漠視，這種失序的體育教學(xué)對個體的培養(yǎng)來說是十分不利的。

（二）“無趣”的基礎(chǔ)體育教學(xué)致使學(xué)生“失趣”

有學(xué)者通過研究指出：“有75%的被調(diào)查者不喜歡基礎(chǔ)體育，但他們卻樂于自由自在地參與教學(xué)運動。”這一調(diào)查反映了一個問題，基礎(chǔ)體育的教學(xué)課程內(nèi)容對學(xué)生個體而言，失去吸引力。換言之，基礎(chǔ)體育在內(nèi)容設(shè)置上與學(xué)生的意愿有著較大的差別。當(dāng)然，基礎(chǔ)體育作為教育體系的重要內(nèi)容，有其設(shè)置與存在的要求與依據(jù)，但這種調(diào)查也值得進行深入的反思。基礎(chǔ)體育到底可不可以在教學(xué)大綱允許的情況下變得生動有趣，使學(xué)生樂于接受，答案是肯定的。當(dāng)下，學(xué)生不滿意基礎(chǔ)體育的一個非常重要的原因是課程的設(shè)置與教學(xué)形式，其一，課程的設(shè)置與學(xué)生的需求不相匹配;其二，枯燥的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生不喜歡基礎(chǔ)體育。眾所周知，一個有趣的項目與一個有趣的教師往往是基礎(chǔ)體育使學(xué)生樂于接受的先決條件。作為一個學(xué)科門類，在教育綱要允許的前提下，如何讓基礎(chǔ)體育教學(xué)變得有趣也是極為關(guān)鍵的。

（三）重教少育的教學(xué)致使學(xué)生“無感”

作為一門育人的課程，基礎(chǔ)體育的重要內(nèi)容除了“教”之外，更重要的在于“育”，以技育人、以情育人、以景育人均是基礎(chǔ)體育教學(xué)實施的重要步驟。而當(dāng)下部分基礎(chǔ)體育教學(xué)存在重教少育、重教輕育的現(xiàn)象，并且，這一問題一直困擾著體育教學(xué)，致使基礎(chǔ)體育教學(xué)效果難以達到預(yù)期。從體育教育實施的規(guī)律上來看，基礎(chǔ)體育教學(xué)是以運動為基礎(chǔ)，以運動技術(shù)作為載體，結(jié)合情感、精神場景達到育人目標(biāo)的。如果在基礎(chǔ)體育教學(xué)實施的過程中，一味地注重“技術(shù)”的教，則可能導(dǎo)致“育”的缺失，進而使學(xué)生在基礎(chǔ)體育中缺少參與感，得到更多的是“規(guī)訓(xùn)感”，而對其自主能力的開發(fā)，則難以起到較好的效果。從根本上來講，這是由于體育教學(xué)人員對體育教學(xué)的認知缺少深度，未能從根本上理解體育與育人之間的關(guān)系，而更多的是停留在技術(shù)教授的階段上，這樣一來，基礎(chǔ)體育便成了體育技術(shù)的教學(xué)，而缺少了“育人”的成分，或者減少了“育人”的成分，進而導(dǎo)致基礎(chǔ)體育的核心影響力降低教學(xué)。

三、新時期基礎(chǔ)體育教學(xué)的實踐路徑

（一）靈活調(diào)整體育教學(xué)模式，規(guī)范課程實踐

眾所周知，個體在社會中生存是要遵循一定的社會規(guī)范的，而這些社會規(guī)范都是通過不斷學(xué)習(xí)而來的。體育課程空間則是培養(yǎng)人們遵守規(guī)范、規(guī)則的一個重要空間。人們在體育課程的學(xué)習(xí)中，能夠體驗、體悟規(guī)范。換言之，基礎(chǔ)體育的具體內(nèi)容規(guī)范性，在很大程度上也是培養(yǎng)人的一個環(huán)節(jié)。正如人們所見到的，大多基礎(chǔ)體育項目均有著課程規(guī)范性。在具體實施的過程中，要有符合體育運動發(fā)展與學(xué)生身心健康的操作規(guī)范。其中，合理的課程操作規(guī)范是極為重要的，這一點需要體育教師有一定的課程實踐認知。通常情況下，基礎(chǔ)體育教學(xué)是由三部分構(gòu)成的，準(zhǔn)備活動、主體部分與放松活動。體育教師要想有效地展開基礎(chǔ)體育教學(xué)，應(yīng)該在明晰基礎(chǔ)體育規(guī)范的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整體育教學(xué)模式，以使其更加符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。

（二）豐富基礎(chǔ)體育教學(xué)形式，深化教學(xué)服務(wù)

素質(zhì)教育一個基本要求是培養(yǎng)有情操的人。在某種程度上來講，所有的學(xué)科教育都是為個體的素質(zhì)教育服務(wù)的。為了培養(yǎng)有情操的人，各門學(xué)科均有一定的目標(biāo)定位，并依據(jù)一定的模式以及一系列的教學(xué)方法。體育教學(xué)自然也不例外，也必然有著一系列的目標(biāo)定位、模式與教學(xué)方法。相對比而言，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式、教學(xué)組織與教育實施等方面存在一定的不足。而以素質(zhì)教育為定位的基礎(chǔ)體育教學(xué)則應(yīng)在課程模式、教學(xué)組織與教育方法上進行調(diào)整，這樣才能更好地達到育人的目的。其中，基礎(chǔ)體育教學(xué)要保證“有趣、有料”。從某種程度上來說，基礎(chǔ)體育教學(xué)的項目是相對固定的，其上課流程是具有一定規(guī)范的，但上課的內(nèi)容與形式是可以多樣性的，除了基礎(chǔ)體育的固有形式外，其他學(xué)科于基礎(chǔ)體育教學(xué)的有益課程形式皆可以為基礎(chǔ)體育所應(yīng)用。唯有如此，基礎(chǔ)體育教學(xué)的內(nèi)容才不至于枯燥，才更加有助于學(xué)生體育興趣的產(chǎn)生。

（三）以“強教重育”內(nèi)涵提升體育教學(xué)育人效應(yīng)

學(xué)科教育則不能簡單地外化成單一的技術(shù)教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注對人的培養(yǎng)。而人的培養(yǎng)在體育學(xué)科教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，更多地體現(xiàn)為在技術(shù)學(xué)習(xí)中，在比賽中，使學(xué)生掌握規(guī)則、規(guī)范，獲得集體情感以及個體的存在感，更為重要的是，讓學(xué)生在體育教學(xué)中體會到基礎(chǔ)體育的樂趣，這一點也是最為關(guān)鍵的。基礎(chǔ)體育還是調(diào)整情緒、消除疲勞、減少壓力的重要學(xué)科，良好的體育教學(xué)則有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，若想加強個體素質(zhì)，加強基礎(chǔ)體育中“育”的成分是極為關(guān)鍵的。

（作者簡介：王小林，男，本科，赤峰市紅山區(qū)紅廟子鎮(zhèn)中學(xué)，中級，研究方向：體育教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）