初中英語語法教學之我見

黃娜新

【摘 要】 英語已經成為國際上應用最為廣泛的語言之一，不僅被越來越多的人所學習，其背后的文化也逐漸深入人們的生活當中。學習英語這樣的一門外語可以有效地鍛煉學生的思維邏輯能力和記憶能力，對其日后的成長與發展而言是必不可少的。為了能夠更好地幫助學生學習英語語法，筆者將根據自身豐富的教學經驗給出建議。

【關鍵詞】 初中? 英語? 語法

自改革開放以來，我國逐漸與世界接軌，而彼此之間交流互動的工具便是英語，英語有著最為廣泛的應用場景。通過學習英語語法可以了解英語遣詞造句的基本規律，為徹底掌握這門語言打下堅實的基礎。

1. 初中英語語法教學的重要性

在以往的教學模式當中，教師的教學重點往往放在擴大學生詞匯量而非語法研究之上，教師希望通過傳授考試技巧來幫助學生獲得優秀的考試成績，殊不知學生雖然在考試中表現不錯，但由于沒有系統地學習語法，實際上對于英語的把握能力是比較差的，換句話說，這樣的教學模式純粹是圍繞著學生的考試成績而非真正的英語學習，這就導致不少學生經歷了幾年的英語學習后，在進入到社會中以后仍然無法流利地說和寫，這就顯現出語法教學缺失的問題了。以下將詳細介紹在初中英語教學中重視語法教學的必要性。

1.1英語語法是語言學習的基礎

其實對于任何語言來說，語法都是語言學習的基礎，沒有語法的存在，學生就不懂得如何使用詞匯和句式。學生平時所學的單詞和短語更像是一塊一塊的磚瓦，想要將其變成一幢的房子，就必須學會建筑的技術，語法就是將材料組合在一起的方法。所以說，語法是語言學習的基礎，只有學生學會了語法并能夠熟練運用，才能真正學好英語。

1.2英語語法是學生學習程度的表現

有過實際教學經驗的教師應該知道，英語的語法教學自始至終都是教學中的難點，不少學生雖然背誦了許多單詞仍舊無法讀懂英語文本，更不要說做題了，這實際上就是源于學生語法的缺失，可以說，語法和單詞記憶是必不可少的兩個方面，語法往往也可以體現出學生的英語掌握情況。比如說在英語當中很少使用專門的詞匯來提示語氣、時態等的變化，這些功能都由語法來承擔，如果學生學不會語法，很可能會被各種句式中變化多樣的單詞短語所迷惑，語法的一點變化都會使整個句子完全不同，如果學生不能夠理解語法，很可能在閱讀文本時產生錯誤的認識。

1.3英語語法掌握程度影響高中英語的進一步學習

初中英語雖然在語法方面已經有較為廣泛的涉及，但仍然在廣度和深度上不及高中英語語法，所以說，學生如果在初中階段就沒有掌握好英語的語法初步知識，那么在進入到高中以后無疑會感到更加的吃力，語法的教學就像鎖鏈，一環扣一環，前面的基礎沒有打好，那么后面的學習進程將完全無法進行，學生會在課堂上感到無比的困惑和煩惱。比如說，在初中階段所學習的語法知識，在進入高中以后基本上都有所囊括，教師也會自動視作學生已經掌握而不再重復講解，如果學生沒能在之前的學習進程中掌握，將徹底喪失再次學習的機會。

2. 新課程背景下的初中語法教學策略

隨著新的課程標準改革方案的出臺，過去傳統模式下忽視語法教學的問題逐漸得到解決，在未來的英語教學中，語法教學會作為提升學生英語能力的重要手段而存在。以下將詳細介紹具體的教學方法。

2.1情境式語法教學

所謂情景式教學，顧名思義就是通過為學生塑造學習情境的方式來降低知識的理解門檻，讓學生在一種富有感情色彩的氛圍中學習，除了能夠提高學習效率之外，也可以讓學生感受到溫情。在有條件的情況下，教師可以對教室進行一些布置，當然最主要的還是需要教師通過自己的語言和肢體動作來調動學生的情緒，讓他們都能夠保持飽滿的精神狀態來面對學習。比如說在學習九年級上冊Topic 1： China attracts millions of tourists from all over the world時，教師可以帶領學生與生活實際相結合來探討來中國旅游可以見到的事物，然后讓學生借此來掌握可數名詞和不可數名詞。

2.2整體性語法教學

語法學習不能夠孤立地、碎片式地進行，前文提到，語法就像是拼接和堆砌的方法，只學習語法卻忽視單詞記憶也是錯誤的，只有把語法學習放到一個宏觀的整體教學體系當中，才能夠使各個部分組合在一起。所以說，教師在進行教學設計之初，就要對語法的學習節奏做出規劃。

3. 總結

在初中階段，盡管英語學習內容不論是深度還是廣度都無法與高中英語相提并論，但初中英語是高中英語的基礎，也是學生未來接受更高層級英語教育的第一步，只有在這一部分的學習當中打下堅實的基礎，才不至于在之后陷入到痛苦和困惑當中。當然，除了學生要努力學習之外，教師也要反思自己的教學規劃，給予語法教育以必要的重視，避免其成為學生英語學習的短板。

參考文獻

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