學前教育專業民族民間舞蹈教學存在問題及解決策略

摘要：民族民間舞蹈是中國各民族舞蹈藝術的精華，是現代舞蹈教學的一個重要選擇內容。當代社會快速發展，許多民族文化與社會不能很好地融合，一些傳統文化出現斷層現象，原因是年輕人不愿意，也沒有時間去接受這些傳統文化，覺得傳統文化老土，不符合現代舞蹈的審美，并且學到也不能減輕自己的生活壓力。教師在教課過程中未能提升學生的學習動力，只是機械地指導學生的舞蹈動作。本文從創新教學方法、充實教學內容、合理利用教學資源等方面提出改進策略，以期提高學前教育專業在民族民間舞蹈人才培養方面的能力，推動相關教學的開展。

關鍵詞：學前教育專業 民族民間舞蹈教學 問題策略

民族民間舞蹈通過其獨特的動作表達情感，讓人們感受到舞蹈藝術和傳統文化的魅力。在學前教育專業舞蹈教學中，一項重要的教學內容便是民族民間舞蹈，它能幫助學生更好地理解民族民間舞蹈的內涵，并更加深入地了解中國傳統文化，提高學生的舞蹈審美能力，促進中國傳統舞蹈文化的傳承與發展。

一、教學過程中存在的問題

（一）教學內容簡單枯燥

在許多民族民間舞蹈教學過程中，學生的心態是我只要能正常去上課就行，考試能過就行，反正出了校門就沒什么用了，教師和學生不能在一個頻道，導致民族民間舞蹈課變得格外枯燥。對此，教師也感到無能為力，且沒有了教學熱情，只是走過場般地將動作示范給學生。沒有讓學生對不同民族民間舞蹈的基礎理論知識、創作情感、風格特點等進行深入學習與了解，導致教學內容無趣且壓抑，學生毫無學習民族民間舞蹈的樂趣。

例如，在進行蒙古族舞蹈教學過程中，多數教師只是簡單地向學生口頭闡述蒙古族舞蹈的風格特點是熱情的、豪邁的，學生左耳朵進右耳朵出，記憶不深刻，下了課便會忘。同樣，在教學過程中，教師大多選擇舊的教學模板進行教學，教學內容只是講解手臂動作是怎樣的，肩部動作是怎樣，其內容太過單調、枯燥，對學生來說吸引力不夠大，支撐學生完成動作學習的動力只是課程設置而不是本身的興趣，這不利于增加學生學習的動力。

（二）教師教學方法較為單一

在大部分民族民間舞蹈課堂上，學生并沒有真正喜歡上民族民間舞蹈，其原因之一是教學方法沒有創新，教師只用舊的教學方法。在對蒙古族舞蹈教學的調查研究中，以手臂練習為例，教師在講授完手臂練習的基本動作后，便讓學生一遍一遍地重復練習。在講解舞蹈動作時，教師多為示范性教學，教師在前面做，學生在后面跟著做，學生缺乏學習的主動性，對舞蹈動作沒有深入地了解，只是機械性記憶，多數學生容易出現學了就忘的現象。這樣只會讓學生覺得民族民間舞蹈課很枯燥很無聊。

同樣，在調查維吾爾族舞蹈教學過程中也出現了類似問題，教師在教維吾爾族舞蹈經典動作“動脖子”時，只是單一地展示“動脖子”，而不是讓學生了解為什么要“動脖子”，其技巧有哪些也沒有深入講解。在講解“三步一抬”動作時，多數學生腳上動作較為生硬，再加上手上動作，整體顯得混亂。其主要原因是教師在教課過程中只是按照舊的教學方法進行講課，導致學生對動作理解不夠深入，對維吾爾族舞蹈的興致不高，從而不能很好地掌握動作要領。

（三）學習熱情低的原因

隨著社會的快速發展，舞蹈種類也越來越多，多數學生對爵士舞、街舞等更感興趣，反而缺乏對民族民間舞蹈的了解。而且，當代大學生認為民族民間舞蹈是陳舊的，乏味的，缺乏節奏感和激情，不愿意學習民族民間舞蹈。

在研究過程中發現，大學生對傣族舞蹈多停留在只知道孔雀舞上，對維吾爾族舞蹈停留在動脖子的印象上。因此，大學生覺得民族舞蹈很土，更不愿意去學習了。相反，大學生對爵士舞、街舞等現代舞蹈的認知卻很全面，在談及現代舞蹈時，學生能想到很多出色的舞者，而對于傳統的民族民間舞的認知卻只停留在表面上，如此傳承則會使民族民間舞蹈逐漸離開人們的視線。

二、解決策略

（一）運用不同手段充實教學內容

在民族民間舞蹈教學過程中，教師應堅持“以學生為主體”的原則，不斷充實教學內容，與社會需求相結合。在進行民族民間舞的教學過程中，教師不能一味地采用舊的教學模式來授課，而要運用不同的手段、方式來豐富和充實教學內容，通過添加新的教學內容來吸引學生;教師還可以通過自身舞蹈素養的提高和知識面的擴大來對民族民間舞蹈的教學內容進行創新，使教學內容更加充實，以此來提高學生學習的興致。

例如，可以將中國民族舞蹈與西方民族舞蹈相對比，突出中國民族舞蹈的特色，引起學生興趣;教師可適當引入關于該民族舞蹈的當地風俗、文化與創作該舞蹈的情感，讓學生對民族舞蹈的內涵有較深入的了解，這能在很大程度上提高學生的學習熱情;我國民族眾多，民族舞蹈也有很多，相應的舞蹈風格也是數不勝數，這些舞蹈各有不同，教師可帶領學生多去了解和嘗試不同民族的舞蹈，對不同民族的舞蹈特點、神韻表達、動作要領等進行比較，這樣會讓學生自覺地去了解民族舞蹈，讓學生自己產生想要學習民族民間舞蹈的興致。

（二）創新教學方法

舞蹈是一項注重肢體表達的藝術活動，民族民間舞蹈更需要肢體的力量與柔美來表達美感。教師在教學過程中應借鑒傳統教學方法，而非全部復制，在此基礎上，尋找新的教學方法，整合教學資源來進行教學。例如，教師在講課過程中可以通過不同的方式將相應的動作分解，改變傳統的授課方式，增加教課中的興趣點，讓學生更好地融入課堂中，更好地理解舞蹈動作。

同時，在講解民族民間舞蹈時不能一味地示范動作要領，可以將理論知識、風格特點、情感表達與動作結合起來，讓學生學起來不那么無趣枯燥，讓學生充分了解不同民族舞蹈的內涵，并且真心喜歡上民族民間舞蹈。如在進行維吾爾族舞蹈教學中，教師可以將“動脖子”環節的學習進行分步教學，在教課過程中增加有趣的環節，分步教導學生，讓學習的過程充滿樂趣。

網絡也可作為一種教學資源，教師在教課過程中可以用網絡給同學講解不同民族的舞蹈特點與當地的風土人情，也可以通過學習平臺上傳經典的傳統民族舞蹈視頻供學生觀看，這樣可以大大提高學生的學習熱情，讓學生充分體驗民族民間舞蹈的魅力。

（三）營造良好的學習氛圍

21世紀是互聯網時代，應該學會利用各種資源。各地的民族民間舞蹈都應該有各地的風土人情作背景，將民族民間舞蹈和風土人情結合在一起，給同學講解，這樣學生才會覺得民族民間舞蹈課程有樂趣?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：從知識和技能來看，把學前教育專業學生的舞蹈學習和技能訓練與當地的音樂和文化特色相結合，每個民族的傳統文化肯定不止舞蹈這一種，可以多去搜尋，將其結合起來講解，這樣學習起來會更加輕松。從過程和方法上看，要把舞蹈學習和技能訓練與當地音樂、文化、生活相結合。從舞蹈教學的角度上看，把舞蹈教學的各個要素結合起來，會使學生熟悉民族民間舞蹈，每個同學都會有自己的個性和喜好，可以有針對性地進行指導，例如這個同學喜歡蒙古舞，那個同學喜歡傣族舞，可以結合著去講，這樣學生的興趣會大大地增加。從課程導入角度來看，教師在進行相關的民族舞蹈教學過程中，可以添加相關民族舞種的優秀舞者的視頻、簡介等，讓學生在了解民族舞者的舞蹈魅力時產生學習的興致。

例如在傣族舞蹈教學過程中，教師可以帶領學生到當地的傣族居住區，對當地的風土人情、民俗進行了解和觀察，積極參與當地傣族人的民族歌曲歌唱活動，并與當地人進行交流。教師還可以帶領學生參加當地節日活動，讓學生積極地融入進去，進而對民族舞蹈的學習產生動力，在此基礎上掌握傣族舞蹈的身體節奏、語言表達、動作要領。通過這種方式，學生在學習傣族舞蹈時會更有動力。如果學生愿意在民族舞蹈的路上繼續發展，這樣的教學方式也會給學生帶來更多的靈感。

三、結語

綜上所述，民族民間舞蹈是當下舞蹈教學發展的一個必然趨勢，是需要重視的一項教學內容。但在教學過程中存在著學生對民族民間舞蹈不認可、不愿意學，教師只是機械化地教的現象，這嚴重阻礙了民族民間舞蹈在學前教育專業的開展。針對這些問題，教師在教學過程中可以從充實教學內容、創新教學方法和充分利用當地優勢資源上加以解決，這樣會讓民族民間舞蹈得到更好的傳播和發展。

（作者簡介：董玉倩，女，山東協和學院，講師，研究方向：學前舞蹈教育）

（責任編輯 張云逸）