高校“課程思政”建設的內涵與實施路徑

戴波 劉化龍

摘 要：課程作為教學基本單元，承擔著知識傳授、能力培養和價值塑造的功能。“課程思政”進一步突出了課程的價值引領和育人作用，深刻認識其內涵，探索實施路徑對高校“五育并舉”。培養社會主義建設者和接班人有重要的指導和實踐意義。從把握內涵、明確目標、政策推進、示范引領、全面落實五個方面，闡述了北京石油化工學院推進“課程思政”建設的整體設計、方案舉措和具體實施情況。

關鍵詞：三全育人;課程思政;育人體系;思政元素

習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。發掘各類課程的思政內涵，發揮各類課程的育人功能，構建協同育人的教學合力[2]，落實立德樹人的根本任務，有著十分重要的理論價值和實踐意義。

提高認識，把握“課程思政”深刻內涵

高校思想政治工作關系高校培養什么人、如何培養人以及為誰培養人的根本問題。“課程思政”是對這一根本問題的響亮回應[3]，構建人才培養的思政教育課程體系是其核心內涵和根本要求。

1.“課程思政”是辦好中國特色社會主義大學的必然要求。落實好新時代高等教育使命、實現高等教育內涵式發展，必須要堅持正確的辦學方向。“課程思政”的提出就是要保證高等教育黨的領導，堅持馬克思主義指導思想。做好“課程思政”建設工作，對于提升教學質量、提高人才培養水平，確保中國特色社會主義辦學方向具有重要意義。北京石油化工學院堅持黨對學校事業的全面領導，堅持黨管辦學方向，把黨的教育方針全面貫徹落實到學校工作各方面，全力打造新時代“首善之區工程師搖籃”的亮麗名片，落實好“課程思政”是實現學校發展和人才培養目標的根本保障。

2.“課程思政”是培養社會主義建設者和接班人的現實需要。高等教育的總目標就是培養既具有為社會主義發展貢獻力量的知識本領，又具有將社會主義事業不斷推向前進的情懷素養[4]。“課程思政”就是要求深刻把握學生成長和發展規律，教育和引導青年學生樹立正確的理想信念，推動立德樹人的實踐創新，構建價值引領、知識傳授、能力培養“三位一體”的人才培養模式。北京石油化工學院牢記為黨育人、為國育才的使命，致力于培養高素質應用型人才，落實好“課程思政”是培養學生愛國精神、職業道德、科學思維能力、創新能力、工程實踐能力和工匠精神，滿足高素質應用型人才培養模式的現實需要。

3.“課程思政”是構建“三全育人”工作格局的必然選擇。“三全育人”工作格局的構建是一項系統工程，需要達成共識、形成合力、協同推進。“課程思政”就是重要著力點，將立德樹人理念自覺貫徹到高校各項工作中，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。北京石油化工學院著力探索思想政治工作體系與學科體系、教學體系、管理體系貫通的途徑，通過“課程思政”的深入實施，構建思政教育、通識教育、專業教育和綜合教育四位一體的教學育人體系，形成“三全育人”的工作格局。

正確導向，細化“課程思政”育人目標

北京石油化工學院堅持立德樹人，“崇尚實踐、知行并重”的育人理念，以高素質應用型人才為培養目標，明確“思想純良有品質、科學素養有內涵、技藝精湛有特色、攻堅進取有膽識”的育人目標，并將其細化到專業培養目標和課程目標中，進而體現在課程體系設計、課程教學設計、教學效果評價和持續改進中。學校確定的人才培養育人目標是培養誠實守信、勤奮實干、學習和實踐能力強、職業素養優良，具有廣闊視野、創新精神和社會責任感的高素質應用型人才。學校制定的課程教學大綱模板明確要求育人目標要有馬克思主義哲學思想、思辨意識、職業道德、家國情懷、法治意識、社會責任、人文精神、仁愛之心、社會主義核心價值觀等，進而引導課程挖掘思政元素，設計教學方案，落實育人措施，評價育人成效。

例如：“工程訓練”課程在傳授工程技術知識和訓練工程技能的同時，將“職業信念、職業行為習慣”和社會主義核心價值觀作為課程育人目標，通過頂層設計，把思政元素融于工程訓練教學大綱和各工種的實訓指導書中，建立“知識目標、能力目標、素質目標”三位一體的課程體系。“工程制圖”課程基于課程特點構建“課程思政”一體化教學目標，強調以學生學習成果為起點進行反向設計，實現了在課程頂層設計上從注重知識到知識、能力、素養的互相融合。“羽毛球”課程將以“學生為中心”的課程目標與“育人為本”“全方位育人”的思想政治教育目標相結合，做到知識技能的傳授、素質培養以及價值引領相結合。

完善政策，推進“課程思政”建設工作

制定《中共北京石油化工學院委員會關于推進“課程思政”建設的實施意見》，明確了學校推進“課程思政”建設的目標和任務，具體確定了建設一支“課程思政”教學骨干教師隊伍，培育一批“課程思政”示范課程，出版一本“課程思政”研究論文集，召開一次“課程思政”指導與經驗交流大會，形成一種“課程思政”與“思政課程”交流機制，出臺一個“課程思政”實施細則的工作目標。形成學校黨委領導、教學單位落實、職能部門協同配合的良好工作局面。學校黨委加強對“課程思政”頂層設計，從組織保障、實施過程等方面進行統籌考慮，充分調動各部門的積極性，形成育人合力。教學單位黨組織是“課程思政”建設的重要組織者和推動者，直接承擔落實立德樹人根本任務的責任。結合學科特點，制定本單位的具體實施方案，將“課程思政”建設有機融入學院教育教學工作。教師黨支部發揮“課程思政”建設的戰斗堡壘作用，將“課程思政”建設與黨支部建設相結合，把育人要求有機融入黨支部建設和相關活動中，發揮黨支部書記在“課程思政”中的頭雁效應和優秀教師黨員的先鋒模范作用。學校還將“課程思政”貫穿到推動學校教育教學改革和提升教育教學質量的各個環節，在“青年教師教學基本功比賽”“教學名師獎評選”、申報教師高級職務教學能力考察等方面都對課程育人目標、措施和效果等提出了明確考核要求。

突出引領，發揮“課程思政”示范課作用

“課程思政”的建設是一個不斷探索的過程，通過“課程思政”示范課程建設項目，提高教師對知識傳授與價值引領關系的正確認識，增強教師的德育意識和德育能力，通過項目實施過程的探索與實踐，最終實現建設教師隊伍、培育特色課程、提煉經驗做法、建立評價體系，進而為推動“課程思政”向縱深發展提供有力參考和指導。

1.加大“課程思政”示范課程建設力度。將示范課程建設納入學校重點教改項目，共立項支持42門“課程思政”示范課程建設，各示范課程對其課程目標、教學內容、教學方法等進行了詳細設計，相關建設成果制作成共享案例，通過學校官微和教務在線等廣泛宣傳，起到了良好的示范和引領作用。示范課程深入挖掘每門課程所蘊含的思政元素，將知識傳授和思想政治教育有機融合，發揮各門課程的思想政治教育功能[5]。示范課程挖掘的思政育人目標包括：一是培養民族自豪感。通過了解各行各業的發展和國家建設取得的成就，堅定民族文化的自信心，激發愛國主義情懷，增強民族自豪感和責任感，進而堅定“四個自信”。二是樹立社會主義核心價值觀。通過體驗式教學，在學習實踐中逐步深化思想認識，把握學生思想價值傾向的正確性，強化對社會主義核心價值觀的理解和認同。三是培養工匠精神。通過制圖和工程訓練等實習實踐活動，在實踐教學中以實驗結果分析和注意事項為切入點，引導學生重視實踐操作，提高標準和規范意識，培養學生嚴謹求實的工作作風和一絲不茍的工匠精神。

2.開發“課程思政”特色資源。各教學單位根據學校和專業人才培養目標、專業定位和學科特色，針對北京的政治、經濟、文化、歷史、藝術、科技、產業和相關產業的發展，開設“探索北京”新生研討課，激發大一新生的求知欲和社會融入感，培養學生提出問題、解決問題的能力以及批評和探索精神，將育人理念貫穿到人才培養全過程。

3.拓展“課程思政”示范措施。實施“一支部、一課程、一特色”的試點工程，人文社科學院將“課程思政”融入專業建設和學科建設，以支部為單位，通過開展政治理論學習，提高教師的育德意識、育德理念和育德能力;建設支部“課程思政”學習研討、集體備課制度和“課程思政”資源共享平臺，打造“課程思政”育人共同體。

全面落實，擴大“課程思政”實施效果

1.制定課程教學大綱模板，實現門門課程有思政。課程教學大綱除了要求制定育人目標外，還要求設計“課程思政”目標的達成途徑，包括思辨能力培養、嚴謹求實學風熏陶、課堂管理、學習要求、師生交流、學風建設等內容;教學內容中要融入思政元素，教與學的要求中要明確“課程思政”目標的要求;達成度評價要有“課程思政”目標達成情況分析;要在達成情況分析的基礎上有持續改進措施。

2.建立教材選用編著把關制度。在課程教材選用方面，堅持國家關于教育教材、意識形態工作的要求，嚴格教材選用制度，建立由黨支部、院系黨委、學校三級教材選用把關審核機制，要求教材要體現馬克思主義中國化要求，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果。

3.提升教師育人能力水平。育人先育己，注重提高教師教學和育人能力，學校通過舉辦“以學生為中心”教學范式改革培訓班、“課程思政建設能力培訓班”和召開研討會等，強化以學生為中心（SC）及成果導向（OBE）教育理念，不斷提升教師的教書育人能力。

4.教學評價突出育人成效評價。在教師各類教學評價考核中，注重考察教師是否具有育人理念并將其融入教學實踐，注重考察“課程思政”目標的正確性，注重考察思政教育與專業教育的融合性。在課程目標評價中注重豐富和借助現代化教學手段考查學生對蘊含思政教育作用的認知程度，同時將學生日常行為納入考核范圍內，記錄課程教學過程對學生認知和行為的影響。通過第三方評價考察用人單位對學生政治素質、職業素養、專業水平的滿意度等，進一步檢驗“課程思政”實施的效果。

總之，“課程思政”的有效推進不是一蹴而就的，切實用好課堂教學這個主渠道，實現育人功能最大化，需要一個長期探索的過程。深刻把握“課程思政”這一新的教育理念和方法，需要進一步從理論上探討其內在邏輯和運行機理，從實踐上研究其教學設計和課外拓展，讓“課程思政”成為教育事業發展的內驅動力，只有這樣才能將立德樹人落到實處，真正在人才培養質量上得到體現。

參考文獻：

[1]把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]王光彥.充分發揮高校各門課程思想政治教育功能[J].中國大學教學，2017（10）：4-7.

[3] 劉鶴，石瑛，金祥雷.課程思政建設的理性內涵與實施路徑[J].中國大學教學，2019（3）：59-62.

[4]梁燕.新時代高校課程思政建設的若干思考[J].北京教育（高教），2020（8）：23-27.

[5]韓憲洲.深化“課程思政”建設需要著力把握的幾個關鍵問題[J].北京聯合大學學報（人文社會科學版），2019，17（2）：1-6，15.

（作者單位：北京石油化工學院）

[責任編輯：苑聰雯]