“解救軟柿”行動(dòng)

編者按：

孩子從來到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長真的了解孩子的學(xué)習(xí)過程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——? 一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸茫拍芨鼝郏?/p>

故事主角：嫻?jié)? ? ? ?地點(diǎn)：活動(dòng)室

撰? 寫? 者：北京市房山區(qū)十渡鎮(zhèn)中心幼兒園? 張晗

去年深秋時(shí)，我們收獲了好幾筐黃澄澄的柿子，與以往我們總是遠(yuǎn)距離地觀察幼兒園外山上長的柿子不同，這一次，可愛的柿子寶寶們真實(shí)地來到了我們眼前。你興奮地用雙手托起柿子，左看看、右摸摸，喜歡得不得了。那段時(shí)間，每天早上的區(qū)域游戲時(shí)間，你都會(huì)選擇和柿子有關(guān)的活動(dòng)：畫柿子、做柿子手工等。一天早上，你突然發(fā)現(xiàn)原來硬邦邦的柿子居然變軟了。你眉頭緊鎖地快步跑到我面前：“老師，您快看，這個(gè)柿子好軟啊，再軟就要爛了。”我跟著你的步伐走到柿子筐前，然后我們發(fā)現(xiàn)真的有幾個(gè)柿子已經(jīng)爛了，“再這樣下去，幾筐柿子最后可能都會(huì)壞掉，怎么辦呢？”你一邊自言自語一邊迅速有了主意。只見你把筐里的柿子進(jìn)行一一分類，邊分邊對(duì)我說：“老師，我們可以把已經(jīng)壞掉的柿子運(yùn)到小菜地當(dāng)肥料;非常軟了的柿子就給大家分著吃掉;只軟了一點(diǎn)點(diǎn)的柿子可以連皮切成小塊，放到透氣的竹盤中吊起來曬成柿子干;那些現(xiàn)在還硬邦邦的柿子，可以削皮后用繩子掛起來曬成柿子餅，這樣就不會(huì)壞掉了，還能保存很長時(shí)間。”說完，你喊來更多的小伙伴加入到這場(chǎng)“解救軟柿行動(dòng)”中。接下去的很多天，我們一起看著窗前的柿子一天天變小、變干，最后成功地變成了柿餅和柿子干。你興奮地宣布：“我們的解救軟柿行動(dòng)成功啦！”

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

嫻?jié)闶且粋€(gè)專注力很好、積極性很高的孩子，你在生活中善于觀察，勤于思考，并且具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和高效的執(zhí)行力。這場(chǎng)“解救軟柿”行動(dòng)全程由你主導(dǎo)和實(shí)施，并最終取得了成功，充分展現(xiàn)了你的組織協(xié)調(diào)能力。老師為你感到自豪！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

又是一年春天開始了，今年，我們可以從柿子的萌芽狀態(tài)觀察到柿子成熟整個(gè)過程，等到秋天的時(shí)候，我們還可以探索嘗試用多種工具和方式來摘柿子，并探究柿子可以進(jìn)行的多種活動(dòng)。我會(huì)陪你一起在大自然中親身感知，收獲成長。