增強初中微機教學的趣味性

◎ 崔寶成

微機教學就是激發(fā)學生對信息技術的興趣與觀念,教給學生信息技術方面的知識與技能。充分考量到計算機教學的性質(zhì),在課程中與其他課程有明顯的區(qū)別,計算機是一門理論性與實踐性都非常強的課程。因此,在微機教學中應該充分考量到課程特征,針對課程特征創(chuàng)新教學方法,借助趣味教學,激發(fā)學生學習微機知識的動力,這樣才能提高學生學習的有效性。

一、趣味導課,激發(fā)興趣

等到課余活動結(jié)束后,大部分學生都不能在最短的時間內(nèi)將自己的注意力放到課程中,這時候就可以借助趣味導課。一來可以集中學生的注意力,讓學生在最短的時間內(nèi)融入課堂中;二來可以調(diào)動學生學習的積極性,提高學生在課堂中的參與度。充滿趣味性的課堂導入、活躍的教學氛圍、開放的學習方法……都可以讓學生對微機知識具有濃厚的學習興趣,產(chǎn)生強烈的求知欲,讓學生帶著興趣對知識進行探索。這樣學生的接受能力可以得到提升,也能對信息技術知識產(chǎn)生透徹的見解。等到學生有濃厚的學習興趣后,就能在課堂前二十分鐘集中注意力,這也是學生注意力最集中的時候,教師要運用好這段時間,給學生講授重難點知識。比如,教師在給學生講授“excel”這一功能時,可以設計這樣的導入:用excel 列出流行歌點擊率的排行榜,至今還記得當學生看到這個排行榜時,都非常驚喜。然后教師向?qū)W生提出這樣的問題:“同學們想不想知道這些歌曲中哪首歌的點擊率最高?”這樣的課堂導入可以激發(fā)學生的學習興趣。教師要從學生感興趣的事物著手進行課堂導入,這些事情就成為課堂的催化劑,推動信息技術課堂順利實施。

二、游戲教學、寓教于樂

學生剛接觸計算機時了解的是游戲,大部分學生對計算機的了解也是借助游戲,正因為如此,大部分學生都對信息技術知識有了濃厚的興趣,但是當學生有目的地學習信息技術知識時,經(jīng)常會因為枯燥乏味感受不到知識的趣味性。因此,教師在微機教學中,應該充分利用學生愛玩的心理,將游戲融入課堂中,借助游戲帶動學生,秉承寓教于樂的原則,這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性;還能提高課堂教學效果。

愛玩是每個學生的天性,初中階段的學生在生理與智力上都趨于成熟,但是還存在好玩的天性。要想激發(fā)學生學習信息技術的興趣,可以借助小游戲。開展游戲教學形式,不僅可以展現(xiàn)出課堂教學的樂趣,還能調(diào)動學生對課程的情感。借助電腦游戲可以集中學生的注意力,還能激發(fā)學生對信息技術知識的趣味性。因此,教師在信息技術知識的講授中應該穿插小游戲,將計算機操作能力與方法融入游戲中,讓學生在玩游戲的環(huán)節(jié)中學習信息技術知識與技能,當學生取得進步后,教師要及時贊賞學生。這樣不僅可以提升學生的動手操作素養(yǎng),還能調(diào)動學生學習的積極性,拉近教師與學生的關系,形成良性循環(huán)。

比如,在學習鼠標操作時,這個環(huán)節(jié)就是枯燥乏味的,如果教師直接讓學生操作,就不能激發(fā)學生的學習興趣,假設硬性規(guī)定學生操作,學生就會存在厭煩的心態(tài),也會影響教學效率,這樣不利于促進學生健康成長。教師可以將游戲與微機知識整合起來,讓學生在游戲中感受到微機知識的趣味性。教師引導學生玩拼圖游戲,講解應該怎樣科學準確運用鼠標,學生在游戲的環(huán)節(jié)中就了解到了運用鼠標的重難點。

三、分層教學,激發(fā)間接興趣

趣味教學是借助科學有效的教學方式調(diào)動學生學習的積極性,還需要激發(fā)學生間接的興趣。因此,秉承因材施教的教學原則,分層教學是非常重要的。借助因材施教充分考量到學生的身心發(fā)展特征以及發(fā)展特征,從學生的個體差異著手,這樣才能調(diào)動學生學習的能動性。特別是計算機教學,大部分學生在學習前就獲取了大量的知識與能力,一些學生了解得卻非常少,學生的動手操作水平存在明顯的差異,在聽課過程中的理解素養(yǎng)與掌握知識的素養(yǎng)就會不一樣。因此,教師在給學生講授信息技術知識時應該運用分層教學,這樣才能讓學生更好地學習,增強學生的學習信心,在課程中調(diào)動全體學生的學習積極性,還能推動學生更好的發(fā)展。在上機課程中,教師經(jīng)常會針對信息技術知識設置難度不同的習題,這些習題就涉及了本節(jié)課的重難點知識,有利于提升學生的操作素養(yǎng),學生在操作過程中獲取知識,避免學生盲目操作。針對學習基礎比較差的學生,教師要恰當對學生進行引導,調(diào)動學生學習的積極性;針對學習基礎比較好的學生,教師可以讓他們在學習這節(jié)課的知識后進行更高層次的學習,提升學生的動手操作素養(yǎng)。

四、學以致用、激發(fā)學生積極探索

微機課程是理論性與實踐性都比較強的課程,操作是微機教學中的重中之重,沒有操作一切都是虛談。因此,在信息技術教學中應該注重提升學生的動手操作素養(yǎng),調(diào)動學生學習的積極性,提升學生學以致用的能力。比如,當學完word 后,教師可以讓學生根據(jù)自己喜歡的方式設計文檔,當學生交上去后就可以發(fā)現(xiàn)有大量亮點,說明每個學生都非常用心,當然這份用心是在學生具有濃厚學習興趣上建立的,學生在動手操作的過程中也將學到的理論知識運用出來了,提升學生的學以致用素養(yǎng)。

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的進程中,科學技術也在不斷進步,計算機在每家每戶中都是很常見的。因此,微機教師應該注重將信息技術知識與學生的生活聯(lián)系起來,從而調(diào)動學生學習的積極性。教師加強與學生家長的交流互動,共同督促學生在家庭中運用計算機,學生在家中練習自己在學校中學到的理論知識,從而對計算機技能進行熟練操作。在平常的信息技術知識的講授中,教師向?qū)W生提出生活化問題,讓學生運用所學的知識解決這些問題。比如,教師可以教給學生運用Excel 表格幫助父母與自己整理生活費用、學習與出游計劃,借助表格中的自動求和準確進行計算,提升學生學以致用的素養(yǎng)。

五、活動比賽,活躍課堂

雖然與其他課程相比,信息技術知識是比較新穎的,然而,重復操作會讓學生對這門課程產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。因此,教師要充分考量學生的身心發(fā)展特征,隔一段時間組織活動比賽,以信息技術知識為主題,提高學生在課程中的參與度,激發(fā)學生學習的興趣。引導學生在活動比賽中獲取信息技術知識,提升學生的動手操作、團結(jié)協(xié)作與思考探究的素養(yǎng)。比如,教師在教給學生Word知識前,可以先給學生布置練習作業(yè),當學生學完這部分的知識后,舉辦比賽。

結(jié)語:總之,在微機教學中,激發(fā)學生的學習興趣是教師的首要教學目標,只有調(diào)動學生的情感共鳴,才能提高學生在課堂中的參與度,這也是有效教學的保證。因此,教師要不斷創(chuàng)新教學模式,展現(xiàn)出微機教學的趣味性。