基于任務驅動建構高效初中數學課堂的策略探究

◎ 史 威

前言:在初中階段的教學當中,數學學科與其他學科相比基礎性要更強,且具有一定的應用性,但是,由于其所涉及的公式和思維深度,以及計算的量都是相對較大的,所以導致初中階段的數學課程,在很長一段時間以來,都是學生們學習當中的重難點知識。絕大多數的教師,由于自身受到傳統教學方式的影響較為嚴重,基本上無法再進行突破,課堂教學的過程仿佛一潭死水。在當今的時代背景當中,應該怎樣去把握學生們的心態,在初中階段的數學教學當中,對學生們的邏輯思維能力進行啟發,并培養學生們對知識進行主動探究的能力,在這樣的情況之下,“任務驅動教學法”受到了教育領域的廣泛關注。

一、在初中數學教學中應用任務驅動法的作用

1.改變教師的教學觀念

在以往的初中階段的數學教學當中,絕大多數的教師,為了能夠在比較有限的課堂時間之內,讓學生們可以掌握更加豐富的知識,時常會采用“填鴨式”的教學,雖然讓課堂教學的整體效率得到了一定的提高,但卻完全沒有尊重學生在學習當中的主體性,這對于學生們未來的發展是十分不利的[1]。而合理的應用任務驅動法進行教學,就可以對教師們原有的教學觀念進行有效的改善,促使學生在學習當中的主體性得到充分的尊重,為學生們布置更加合適他們的學習任務,讓學生可以自主進行探索與學習,以此來有效保持學生們的學習興趣。

2.改變學生的學習方式

在初中階段的數學教學中,由于大部分的教師長期使用傳統的“填鴨式”教學,以至于非常多的學生,對教師已經形成了一定的依賴心理,在學習的過程中,就只是習慣性地隨著教師教學的節奏去走,在這樣的情況之下,學生基本無法進行個性化發展。而在實際教學中適當的應用任務驅動法,就可以有效的引導學生,使其可以更加主動地查找資料、搜集資料、整理資料,并對其進行適當的加工,能夠讓學生們在自主學習,以及進行合作學習的過程當中,將問題順利地解決掉,這樣的方法,不僅可以讓學生們成為更加主動的知識探索者,也可以促使學生不斷發展自己的創新思維。

3.營造課堂氛圍

在以往應用傳統教學法的過程當中,初中階段的數學教學課堂,是十分枯燥,且非常無趣的,基本無法將課堂的生命力體現出來,更無法讓學生們對于數學學科的學習興趣,得到有效的激發[2]。而在實際教學的過程中,合理應用任務驅動法,就可以為學生們提供一個釋放自己個性的空間,在此過程當中,教師可以積極的組織學生,以學習任務為重要核心,進行適當的討論以及合作,教師就只要在一個比較合適的時機,參與到其中對學生進行適當的指導就可以了,就可以達成最終的教學目的。

二、基于任務驅動建構高效初中數學課堂的策略

1.提出比較合理的學習任務

若想要在初中階段的數學教學中,更加合理的應用任務驅動教學法,從而提升初中數學教學的整體效率,首先要做的,就是提出一個相對合理的學習任務,以此來促進學生更加有目的進行知識學習。在此過程當中,教師一定要清楚地知道,學習任務質量的好壞,對教育教學整體質量的影響是十分巨大的,因此,在此過程當中,教師所提出的學習任務,絕對不可以是盲目的,一定要以學生們實際的學習情況,并與課本教學的總體目標相結合,以此來作為根本依據,提出與之相對應的學習任務。

2.對任務進行合理分析

與其他的學科相比,數學這門學科包含著大量的公式、概念知識,以及計算題等十分重要的知識,而這一點,也就導致了大部分的學生都不喜歡數學這一學科,學生們對于數學學科的學習完全提不起興趣[3]。而在教育教學的過程中,適當的融入任務驅動式的教學,就可以得到完全不同的效果,其不僅可以在最大限度上激活學生對于數學的學習興趣,也可以讓學生們充分地感受到數學的魅力,從而在學習的過程當中,成功的收獲更好的教育教學效果。在教學中使用任務驅動教學法,以此來對任務的環節進行分析,可以更加有效的激發出學生對于數學的學習興趣。而在此過程當中,學習任務一定要以學生們的興趣,以及教學的總體目標為核心,來進行更加精心的設計,然后再給予學生們充裕的時間,來對任務進行仔細的分析。當學生們在分析的過程當中,遇到一些難題的時候,教師可以在一旁對學生們進行及時的啟發,以及點撥,在最后,教師就只需要將學生們分析任務的整個過程作為一個根本依據,對書中的知識點,進行適當的分析、講解,以及總結就可以了。在這樣的情況下,整個課堂教學的過程,就都是圍繞著學生的學習任務來進行的,從而讓學生們全程參與到知識形成的過程當中,從而取得更加顯著的教育教學效果。

3.對學習任務進行合理的深化

對學習任務進行合理的深化,可以有效地幫助教師,使其能夠基本脫離傳統的“填鴨式”課堂教學,并在此過程當中,給予學生們主動進行學習的機會,營造出更加良好的課堂教學氛圍,并且可以通過一些師生之間的互動活動,來對學生們實際上的學習情況進行充分的了解。所以,對學習任務進行合理的深化,所指的就是在進行課堂教學的過程當中,教師可以以任務為根本依據,預留出一些時間,以供學生們對此進行適當的討論以及分析,讓學生們能夠以更加有效的討論,以及更加有效的分析,來對自身的探究能力,以及自主學習的能力進行進一步的開發,從而掌握更加有效的學習、思維,以及發展的方法。

三、總結

總而言之,在初中階段的教學體系當中,數學在學生們的思維拓展,以及綜合運用等兩個方面,都具有不可忽視的重要性,但是,在現階段的初中數學教學當中,依舊存在著一系列尚未解決的問題,因此,初中階段的數學教師,一定要以這些問題為根本依據,合理利用任務驅動式的教學方法,對這些問題進行妥善的解決,從而激發出學生對于學習的興趣,讓學生們可以更加主動地參與到學習當中,與此同時,對學生分析問題,以及解決問題的能力,進行更加有效的培養。因此,教師們在此過程當中,應以實際上的教學情況為依據,合理運用任務驅動式的教學法,以此來更好地促進初中數學的教學。