農村初中《道德與法治》教學探微

◎ 劉國培

初中《道德與法治》是正確引導和有效幫助農村初中學生養成高尚的道德品質、正確的價值觀念、健康的心理素質、良好的法律意識和公民意識的關鍵性課程,這對把更多的學生培養成建設美麗鄉村的有用人才有著重要的現實意義。但是,近幾年來,筆者在深入全縣中小學開展教研工作中發現,由于受“應試教育”的影響,“考什么教什么”的現象依然普遍,“重教書輕育人”的問題較為突出,課程的德育功能被嚴重淡化,與落實立德樹人的根本任務漸行漸遠,改進和加強農村初中思想道德教育勢在必行。筆者就改進農村初中《道德與法治》教學工作談一點粗淺的看法,與同仁們共同商榷。

一、準確把握課程性質,認真落實課程目標

初中《道德與法治》是以學生生活為基礎,引導和幫助初中學生道德品質的形成和發展的一門結合性課程。在開展教學前,教師要進行認真備課,準確把握課程的目標要求,認真領會教材編寫意圖,熟悉教材內容,緊緊圍繞農村初中學生的生活實際和思想狀況,合理設計教學活動,有機整合思想道德、心理健康、法律知識和基本國情等教學內容,并在教學過程中進行多樣化探索,靈活選用鄉村特有的教學資源,有效地組織好日常教學活動,讓學生掌握好課程的相關基礎知識和基本技能;同時也要多措并舉,因地制宜,積極培養學生應用所學知識分析問題、解決問題的能力與水平;通過三年的學習,有效地促進學生的健康心理、道德品質、公民意識及法律意識不斷發展,逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,為學生健康成長奠定良好的基礎。

眼下,學生的父母外出打工多,對子女的思想教育少,而用“物質”進行“補償”的方式多,“讀書無用論”或“享樂主義”等思想有所抬頭,有的學生把人生目標定位為打工掙錢,吃喝玩樂,這就喪失了拼搏進取和刻苦鉆研的學習精神。另外,學校寄宿制管理或家庭隔代撫養,使學生與父母聚少離多,得到父母的關愛少,缺乏情感交流,性格容易變得內向、孤僻或任性、放縱等等。針對以上這些問題,學校和思政教師就要密切聯系學生的生活及思想實際,對癥下藥,有的放矢地幫助和引導學生養成良好的道德品質和正確的價值觀念,養成熱情開朗、樂觀向上的性格特征,養成健康的生活態度和負責的人生態度。

二、創新教育教學方法,提高教育教學的質量

常言道:方法得當,事半功倍;方法不當,事倍功半。可見教學方法得當與否,直接影響著教學質量的好壞。所以思政課教師一方面繼承優良傳統,弘揚經驗,另一方面要結合時代特征,與時俱進,不斷創新教學方法,根據《道德與法治》課程內容,由淺入深、由近及遠、螺旋上升地安排教學,從學生不斷拓展或將涉及的“家庭—學校—社區—國家—世界”生活范圍,選取學習內容,把教學搞得豐富多彩、生動有趣,讓學生樂學、好學。既突出德與法兼修,又注重學生的實踐體驗。所以,教師要守正創新,不要千篇一律地“照本宣科”,要根據農村學生的生活及思想狀況,科學合理地用好教材,優化課程結構及教學內容,精選學習內容,做好學習活動的設計、組織、參與、引導等工作,適當開展社會調查、參觀訪問、線上學習、實踐活動等學習方式,努力做到知、情、意、行的有機統一。例如,利用春節假期,安排布置學生開展“抗擊疫情、人人有責”的社會實踐活動。讓學生回到家鄉進行疫情防控宣傳、村口值勤、協助上報信息及掃廁所、清垃圾等活動,在活動中鍛煉與人相處的技能,增強社會參與的能力,樹立講衛生,預防疾病,熱愛家鄉,勇擔責任的良好品質。開展“自主—合作—探究”教學活動,要注重對學生的啟發式教育,讓學生主動地發現問題、大膽地分析問題、并積極地思考問題,在學習中去思考,思考中受感悟,在體驗中成長,提升思想認識。例如,配合德育處,利用周一“升國旗、唱國歌”等活動,幫助學生學會唱國歌,理解歌詞含義,尊敬愛護國旗及升國旗、唱國歌時的注意事項,培養初中學生的愛國主義情。

三、教育學生學會學習,提高教育教學的針對性

常言道:“授人以魚,不如授人以漁”。可見,對初中思想品德課來說,以其給學生“魚”不如給學生“漁”,學生寧愿要點石成金之術,也不要金山銀山。初中生的思想道德的形成與發展離不開主動地學習、獨立地思考和不斷地實踐。這就要求教師要發揮學生的主體性作用,加大對學生的認知規律和接受特點的研究,培養學生學習的興趣,采取多種形式的學習方式,如用社會調查、課題研究、參觀訪問、討論分析、情景模擬等方式,積極探索現實生活與自我成長的關系,主動地在合作和分享中拓展的經驗,學會在自主探索和獨立思考的過程增強自己的能力。如,在學習“認識國情、愛我中華”時,讓學生回家開展社會調查,搜集新中國成立特別是改革開放以來,反映鄉村發生巨大變化的資料,討論變化的原因,感受中國共產黨是我們事業發展的領導核心,進而形成熱愛集體、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義、認同中華文化,弘揚民族精神的價值觀。

另外,要加強課內與課外的結合,不能為了應付考試讓學生死記硬背知識點,而忽視對價值觀的引領。知識是載體,價值是目的,要寓價值觀引導于知識傳授之中。多給學生走出課堂、走出校門的機會,讓學生有實踐中進行探究與體驗的機會和收獲,促進學生品德品質、健康心理、價值觀的發展與進步。如清明節,讓學生走出校門去踏青,擁抱家鄉的青山綠水,感受家鄉的自然美,愛護環境、熱愛家鄉的意識;秋收季節,組織學生參加農業勞動,感受生產勞動的艱辛,孝敬父母,尊重他人,熱愛勞動、崇尚科學,善于合作的個性品質等。不能為了應付考試讓學生死記硬背知識點,而忽視對學生價值觀的引導與培育。

總之,初中《道德與法治》是學校和教師開展德育工作的主渠,課程教學質量的高低關系到學校德育工作成效的好壞,所以思政教師要按照習總書記在全國思政課教師座談會上的重要講話精神,站在“為黨育人、為國育才”的高度,去講好思政課,認真落實立德樹人的光榮使命,讓學生不僅享受精彩的思政課堂教學,更要堅持教書與樹人同步進行,增強“四個意識”、堅定“四個自信”’、做到“兩個維護”,培養學生為建設美麗家鄉而努力奮斗的理想,培育德才兼備的社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。