初中科學教學如何促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

◎ 范巧紅

引言:初中科學作為初中學習階段的重要科目,在初中科學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),促進學生形成對科學的學習熱情,有利于學生形成一定的自學能力,奠定良好的思考習慣。在科學學習過程中增加學生對于科學探索的積極性,促進學生形成正確的價值觀念,培養(yǎng)學生形成一定的創(chuàng)新思維能力,需要教師在科學教學中運用創(chuàng)新的教學手段,確定積極的教學目標,真正培養(yǎng)學生的科學實踐能力,培養(yǎng)學生的主動探索意識。真正使學生掌握科學知識,促進學生綜合發(fā)展。

一、初中科學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

初中科學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生的科學實踐能力,促進學生形成正確的科學探索思維,幫助學生獲得一定的自主學習與創(chuàng)新能力。促進學生形成積極的科學探索意識,實際上就是幫助學生形成良好的科學學習態(tài)度。例如在學習“力的相互作用”時,學生能夠在生活中觀察與體驗力的作用是相互的,教師可以讓同學們留意在進行籃球運動時,是不是用手拍球,球會彈跳,手也會感到疼痛,這正是因為手給予了籃球力,籃球也會給手實施一定的力。鍛煉學生的實踐能力也是促進學生真正學習好科學學科的基礎,要讓學生主動將課堂上的知識內(nèi)化成自我的理解內(nèi)容,并將其真正實踐運用起來改變生活。幫助學生獲得一定的自主學習能力與創(chuàng)新能力,就是促進學生樹立正確的科學應用與創(chuàng)新觀念,主動探索科學知識的深層內(nèi)涵。在長期的探索形成適應個人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力,為日后的學習與工作奠定良好的知識基礎。

二、初中科學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要問題

1.教學缺乏人文性

在初中科學教學中促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),需要科學教學充滿人文性,充分關(guān)注學生的學習主動意識,讓學生真正在課堂中成為主體,但在傳統(tǒng)的教學中,由于科學知識的復雜,大部分教師容易忽略學生的學習主體地位,缺乏與學生的溝通,未能營造良好的科學學習氛圍,學生在這樣的學習環(huán)境下并不容易主動投入到科學學習過程中,不利于學生形成主動學習意識。

2.缺少實踐動手環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)需要鍛煉學生的主動探索能力,培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新意識,而在傳統(tǒng)的教學過程中,缺少實踐動手環(huán)節(jié)。無法讓學生真正切身體會每一個科學知識的內(nèi)涵,也反映了教師在課堂中缺少對于科學教學資源的深入挖掘,無法真正利用實踐動手環(huán)節(jié)吸引學生注意力。而缺少實踐的科學教學課堂也無法真正豐富學生對于科學知識的理解,無法讓學生在實踐動手中鍛煉自我的創(chuàng)新能力,長此以往,學生容易對科學實踐缺少興趣,使科學教學浮于表面,僅僅為應試教育而服務,更不利于培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)。

三、在初中科學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.改變教學思維,豐富教學資源

要改變傳統(tǒng)科學教學課堂中以教師為主體的教學弊端,需要教師切實轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學思維,更新教學理念,將課堂回歸學生主體,幫助學生在課堂中真正產(chǎn)生科學學習的積極性,主動投入課堂,形成良好的科學探索意識。促進學生在科技不斷發(fā)展的大背景下,提升自主學習意識與創(chuàng)新能力,奠定學生學習科學的終身性思想。教師需要不斷提高個人能力,在生活中多收集教學素材,豐富教學課堂。可以打造生活化的教學方式,真正將生活與科學融合,促進學生學會將知識運用到生活中解釋生活。例如在壓強這節(jié)課的學習中。教師就可以通過生活化的課堂,讓學生學習有關(guān)于壓強的基本知識,激發(fā)出學生對于初中科學的學習興趣,首先,教師可以用多媒體教學播放影片,如在跑男節(jié)目中有一個指壓板的環(huán)節(jié),光腳踩指壓板的選手會比穿鞋踩指壓板的選手感到更加劇烈的疼痛,這樣結(jié)合學生興趣的舉例更加能夠引起學生對于該問題的討論與想象。教師也可以準備兩個指壓板讓孩子們主動到指壓板上進行實驗,從而使課堂與生活相結(jié)合,吸引學生的注意力,激發(fā)學生探索,教師再引入有關(guān)于壓強的教學,更容易使學生接受。在課堂最后舉出生活例子。如推土機鏈條為什么跟普通的不一樣,在公交車上的救生錘為何是圓錐形,讓學生們思考影響壓力作用效果的因素,從而得出得出在壓力一定的條件下,受力面積大小會影響壓力的作用效果,這樣結(jié)合生活的課堂,更容易培養(yǎng)學生的主動學習意識。

2.增加實踐動手環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生實踐動手能力

在初中科學教學中,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要部分是培養(yǎng)學生的實踐動手能力,促進學生真正活學活用,將知識運用到實踐中解決問題。需要教師將知識與問題相結(jié)合,引發(fā)學生主動思考,關(guān)注生活中學生容易忽略的問題,結(jié)合科技前沿使學生具備一定的創(chuàng)新意識。例如,在生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象并不少見,教師在對物質(zhì)熱脹冷縮特性的講解時可以利用生活中的例子。如乒乓球凹凸不平時將其放在熱水中可以恢復,讓學生們自己動手實踐,準備不同溫度的水放置凹凸不平的乒乓球,觀察冷水與熱水對于乒乓球恢復的影響。或者準備兩種罐頭,一種是熱水泡過的,一種是未泡過的。通過實踐能夠發(fā)現(xiàn)熱水泡過的罐頭更容易打開,正是因為罐頭內(nèi)部的氣壓因為溫度產(chǎn)生了改變,讓學生們在生活中自己動手試一試,跳出課本,真正讓學生們在實踐中體驗知識的魅力,鼓勵學生自主到生活中觀察,并利用這種現(xiàn)象制作工具,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,讓學生們主動思考科學知識與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

3.運用問題與現(xiàn)象引導,培養(yǎng)學生的思維能力

培養(yǎng)學生思維能力需要教師利用輔助教學工具對問題與現(xiàn)象給予引導,從而促進學生積極思考。教師可以利用工具輔助教學,將課本中平面靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)化成動態(tài)抽象的事物,再進行科學知識的講解,更容易使學生理解,使教學過程更加簡單。動態(tài)抽象的事物也能夠引導學生多元化思考,同時運用問題引導,給予學生主動思考的機會。

例如在學習電阻這節(jié)課時,教師就可以引入滑動變阻器進行講解,通過調(diào)節(jié)電燈的亮度讓學生觀察電源電壓是否改變,教師提出電燈亮度因何變化的問題,讓學生主動思考電路中電流與電阻的改變,并主動探索通過改變電阻絲長度或圈數(shù)影響電路電阻進而改變燈泡亮度,面對問題,學生才能夠主動運用知識思考問題,教師要充分引導從而培養(yǎng)學生的思維能力,加深學生對于這節(jié)課知識的思考與理解。

總而言之,在初中科學教學中促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅有利于提高初中科學的教學效果,也有利于奠定學生終身學習科學的基礎,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,鍛煉學生的思維能力,激發(fā)學生學習科學的興趣以及實踐能力,真正促進學生的綜合發(fā)展。