構建以學生為主體的小學語文高效課堂策略

◎ 李 紅

一、生本課堂環境下教學優勢

在素質教育改革的大背景下,當前各種教育理念和方法滲透到小學語文教學當中,其中,構建以學生為主體的課堂是一個重要方向,生本課堂教學不僅僅能夠豐富教學的形式,而且能夠提高學生們的學習興趣,是我們必須要深入探究的一種教學形式[1]。

生本課堂是新時代的教學課堂,教師可以將信息技術作為主要的手段,借助于多媒體設備吸引學生們的學習興趣,減輕教學壓力。首先,學習方式呈現出現代特征,互聯網教學更加符合學生們的認知,更容易將學生作為主體,發揮網絡優勢,鼓勵學生進行個性化學習,并且建立學習共同點。學生能夠立足于自身的實際學習需求進行有選擇性地學習,加強語文總結歸納能力,讓語文素養能夠獲得突破[2]。

二、構建以學生為主體的小學語文高效課堂策略

1.通過利用智慧教育環境掌控課堂

隨著新課程改革的不斷推進,構建以學生為主體的小學語文課堂已經成了必然趨勢,智慧教育是一項非常具有幫助性作用的輔助工具,教學資源越來越多,如果小學語文教師能夠充分的利用教學資源,則能夠吸引學生的閱讀興趣,讓他們更快地掌握學習方法,從而能夠主動的學習知識。小學語文教師在利用教學資源的過程中,必須要注重針對性地進行篩選,選取適合學生學習的素材。例如,《圓明園的毀滅》是一篇經典文章,教師可以利用問題引導法開展課堂,圓明園為什么會被毀滅呢? 圓明園是怎樣被毀滅的? 通過這些問題引導學生來進行獨立思考,教師可以通過課后習題的方式來引導學生進行獨立思考,安排學生通過信息技術搜索關于圓明園的相關信息及圖片,從而在閱讀課文中找出相關的答案[3]。

同時,教師在上課的過程中可以為學生講述關于文本背后的故事,激勵學生在課下能夠自主的進行探討,搜集相關的故事素材,保證學生在閱讀的過程中具有良好的基礎,這對學生的思維發散能力培養也至關重要。教師可以根據文章的主題,通過聯系時代背景等找出文章描寫的具體句子,然后設計需要思考的問題,給予學生一定的啟示意義,保證學生在課文學習中,激發學生對文章的認知,從而產生學習欲望。題目設置具有一定的技巧性,教師要科學把握提問的難度,讓學生帶著問題去思考,并收集和分析數字報告,智慧平臺能夠讓教師及時了解學生的掌握狀況,并有針對地對課堂進行引導,幫助學生解決相關語文難題,提高教學效果[4]。

2.通過互聯網平臺提高教學效率

教師要充分運用互聯網平臺開展教學,讓學生在網絡平臺上搜集合適的學習資料,實現個性化成長。在以往的課堂中,教師只是在巡視的前提下找到素材,此種教學方式投入的時間較多而教學效率較差,選擇面較少,在生本課堂的大環境下,學生可以將自己答案上傳,教師可以選擇合適的答案進行展現,有利于擴充自身的教學素材,提升學生知識廣度。

3.通過直觀體現教學內容,突破教學難點

在以往的小學語文課堂中,教師不善于從學生的角度進行思考,很多學生不能夠清晰地理解閱讀題目和材料之間的關系,也無法深入理解題目的內容,使得學生做題遇到阻礙,而教師也難以講解課堂重難點。比如,語文教師在教學《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學,可以通過信息技術抓住重難點知識,鼓勵小學生閱讀關于雷鋒的故事,學生在熟悉了雷鋒的故事之后,會引發他們的學習興趣,進而閱讀相類似的內容,培養他們養成良好閱讀習慣,重視寫閱讀筆記。語文教師在教學中,鼓勵小學生更多進行閱讀,可有效地通過利用信息技術補充語文教材內容存在的局限性,幫助學生拓寬視野[5]。

4.通過圖文結合的方式突出重點

教師應當注重畫圖教學的重要意義,對于很多語文題目,要進行圖文講解,讓學生更加輕易地理解文章內容,因此,教師必須要善于運用圖片的力量開展教學,這種思路更加具有直觀性,幫助學生更快地理清思路。為了更好地體現出學生們的主體性,教師要督促學生做到圖文結合,在閱讀完文章之后利用圖片進行知識和關系梳理,更加直觀的展示題目中的關系,拓寬思維空間,激發語文思維。同時,要注重科學運用問題教學法開展課堂設計,選擇學生們感興趣的方向進行問題設置,確保問題具有一定的復雜性,讓學生能夠深入探究和思考。同時,也要防止問題過于困難,避免學生學習性受到打擊,使學生在自主探索的過程中提高自身的語文素養[6]。

總而言之,將學生作為課堂教學主體是重要的教學理念,在小學語文課堂中,教師要尊重學生們的個性化發展,立足于其興趣需求和實際學習水平進行課堂設計,從而激發學生們的主觀能動性,構建高質量的語文課堂。