初中物理教學中如何讓學生學會學習

◎ 趙 偉 于紅顏

在初中物理教學中，大部分教師對物理知識的教學主要是通過講解的方式進行的，這種教學方案想要保證其應用效果，必須要讓教師對知識的講解十分清晰，學生也要能夠完全理解教師講解的物理含義。這種要求在實際教學中難以達到，學生聽不懂的情況十分常見，僅能夠?qū)Ρ砻鏈\顯的物理知識進行理解，深層的知識與知識的應用往往難以達到。因此，教師要讓學生在學習當中掌握正確的學習方法，提高學生的綜合能力。

一、培養(yǎng)問題意識，強化學習效果

要想改進學生的學習能力，教師需要先讓學生具備良好的問題意識。[1]問題意識主要是指學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題的過程，這種意識是所有人生來具備的，但學生長期受到應試教育的影響學習相對被動，在學習和生活當中對問題的探究意識相對較弱，教師要引導學生的這種問題意識，提高學生的學習能力。

比如在《長度和時間的測量》教學中，調(diào)整學生學習策略，教師需要先讓學生處于良好的學習環(huán)境當中。在課堂上，教師要注意對教學方案的調(diào)整。教師構建的教學情境應該輕松、活躍且具有和諧奮進的基礎情感，只有這種課堂才能讓學生敢于提出問題，敢于質(zhì)疑和思考。在學生提出問題時，教師應該對學生的問題進行重視，避免學生提出問題后無人回答導致學生的問題意識下降。其次，在教學當中，教師要為學生預留進行自主表達與問題提出的時間，讓學生能夠有足夠的時間回憶教學內(nèi)容并思考其中不懂的知識點，在與教師的交流當中得到問題的答案和引導，讓學生在正確的思考方向當中感悟基本知識，提高學生的問題意識與敢于質(zhì)疑的能力。在這種課堂上，學生能夠受到教師與教學氛圍的影響對自身存在的問題進行表達。為了提出問題，學生更能夠進行知識的深入理解，讓學生在問題的提出與思考當中感受初中階段物理知識的趣味性，提高學生的學習效果與學習能力。

二、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)

物理學科有較強的實踐性，初中階段的實踐性更是與學生的實際生活十分接近。[2]在教學當中，教師應該通過生活化的問題設計讓學生進行問題的發(fā)現(xiàn)，使學生在問題的探索中得到能力的提高。因此，想要達成這一效果，教師必須要讓學生具備比較優(yōu)秀的觀察能力和思考能力。

比如在《浮力》的教學中，教師就可以通過多種方式讓學生的觀察能力和思考能力得到提高。首先，學生在實際生活中與浮力或多或少有接觸，對浮力也有一定的印象，那么教師可以展示多組物品讓學生思考，比如木塊、鐵塊、石頭、泡沫等物品。物體能否浮起的實驗過程也能讓學生具備一定的學習興趣。隨后，教師可以將物品進行持續(xù)的浸泡，等到物體下沉后讓學生思考并從教材中探究原因。比如，教師將一張紙放在水面上，起初這張紙能夠直觀地浮在水面上，但經(jīng)過一段時間之后紙張會沉入水下。教師可以將這個問題作為基礎引導學生進行探究，主要讓學生通過觀察和思考嘗試發(fā)現(xiàn)問題的原因。在這種觀察當中，學生能夠進行全面學習與了解，在觀察當中發(fā)現(xiàn)問題和大概的解決方向。在問題的解決當中，學生也能夠?qū)ψ约旱奶骄磕芰M行提高，在探究當中學生也能夠逐漸摸索到適合自己的學習方案，根據(jù)自己的思維能力進行教學方案的靈活選擇，促進學生學習效果的提高與發(fā)展，讓學生掌握更加完善的學習方法。

三、引導學生探究，提高學習能力

初中物理教學中學生的探究能力對學生的學習效果有直接的影響。在教學中，教師應該讓學生先具備明確的學習目標，讓學生為了達到目標進行主動的學習和探究，在探究中得到能力的提高與學習效果的提升，讓學生的學習更加個性化，讓初中物理課堂更加高效。

比如在《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》的教學當中，教師可以讓學生在觀察中對知識進行理解和探究，在探究中掌握基本知識。能量守恒在生活中有較多能夠進行展示的方式，教師可以結合學生生活中常見的內(nèi)容進行引導，以生活化的方式讓學生進行思考與探究。教師可以展示比如蕩秋千的過程，在賦予一個基礎的力后秋千能夠開始進行前后擺動，在經(jīng)過一段時間之后能夠發(fā)現(xiàn)秋千擺動的幅度會逐漸減小。在展示當中，教師應該讓學生探究為什么秋千會停下。在探究中，教師要引導學生以教材中的知識作為基礎展開思考，在學習當中先進行相關知識的學習，讓學生的分析過程和解答過程更加流暢。在這一過程中，學生的探究能力在課堂上得到了提高和應用，對學生得到適合自己的學習方式起到良好的促進作用。此外，在課堂上，教師還應該對學生的探究素養(yǎng)進行針對性的提高，讓學生在探究時能夠結合小組合作、單人探究等多種方案進行思考，使學生能夠在課堂上通過多種方案讓能力得到多角度的提高，促進學生學習能力的提高與發(fā)展。

總之，物理教學的過程應該是教師與學生共同努力的過程，在教學當中教師不僅要重視教學方法的改變，更要讓學生的學習方式進行同步的改進，使新的教學方案能夠真正發(fā)揮其作用，使學生在良好的教學氛圍當中接受全新教學方案的引導，使課堂真正實現(xiàn)個性化，讓學生的學習能力以及綜合能力得到全面提高，讓物理知識能夠真正進入學生的大腦，讓學生在最適合的學習方法中掌握知識。