合作學習在初中新目標英語中的應用分析

◎ 羅夢江

合作學習是各階段教育教學中常用的教學方式，學生在合作學習的過程中有了更多幫助，并且互相之間取長補短地互助式學習，不僅激發了他們的學習積極性，更是提高了解決問題的能力和綜合實踐水平。對于初中新目標英語教學而言，運用合作學習有助于完善教學模式，降低學生對英語學習的抵觸性，促使其可以在合作學習中提高參與性和自主學習意識，最終幫助學生增強英語學習的質量。

一、初中英語教學中運用合作學習方式的重要價值

1.促進交流學習

初中階段的學生具備一定的自主學習能力，但互相之間的學習差異性也是比較明顯的，雖然小學開始就接觸英語學習，但初中階段的英語學習比小學的難度要高，突然之間學習難度的提升和學習科目的增多，難免會使學生產生厭學情緒。而合作學習模式在英語教學中的應用可以降低學生厭學情緒的出現概率，合作學習時互相之間問題的解決和對知識的探討，能促使學生感到英語學習的難度有所降低，而這也就帶動著提高了大家學習英語的自信心，進而提高學習效率。

2.構建良好的師生關系

合作學習其實指的并不只是學生之間的合作學習，也包括教師和學生之間的合作學習。在初中英語教學中，教師與學生一起站在同一高度研究學習內容，學生會在教師的這種牽引下不由自主地跟著提高學習積極性，產生一種沉浸式學習的感覺，這樣最直接的一種結果就是師生之間構建了良好的關聯性，而這種友好關系的建立對于教學來說，是促進教學深度推進和提高學習效率的有效途徑。

二、初中新目標英語教學中運用合作學習的原則

1.有效性原則

任何教學方式的應用都不能影響教育教學的本質，遵循有效性原則乃是必經之路。首先，這一原則可以保障初中新目標英語教學的本質不變，確保學生基本英語知識與技能學習的穩定性，避免教師過度重視合作學習而影響原本的教學質量；其次，這一原則可以成為教師開展合作學習的指導，促進提高合作學習模式在初中英語教學中運用的有效性，在一定程度上提高英語教學的質量和學生學習的效率。

2.直觀性原則

初中階段的學生剛剛離開小學，面對難度有所增加的初中英語，他們學習起來難免有些困難，所以教師在開展合作學習時要注意遵循直觀性原則。一方面，直觀性原則可以增強教師英語教學的直觀性，讓學生有效地抓住學習的重難點，避免無用功和低效率學習；另一方面，直觀性原則有助于促使合作學習在英語教學中的應用更直觀，讓學生在合作學習中準確找到自己的定位和把握學習重點，讓教師的教學和學生的學習保持協調統一，用最直接的方式體現合作學習，也用最直接的手段提高教學品質。

三、合作學習在初中新目標英語中的應用策略

1.科學劃分學習小組

合作學習模式的應用重點就在于“合作”二字，雖然合作學習并沒有硬性規定按照什么模式進行，但是對于英語教學而言，教師應當在開展合作學習之前科學劃分學習小組，一來可以讓學生確定合作“戰友”，避免每一次都是不同“戰友”而影響合作質量，二來教師合作學習下教學內容的確立也更容易，確定的小組學習水平把握要比不確定式的合作學習小組更容易，有助于提高教學效率。

2.精心設計教學內容

精心設計教學內容是保障合作學習更高效的關鍵，并且這可以強化提升合作學習的質量。比如“Can you come to my party”的教學中，教師可以根據小組的數量建立相應“Party situation”，并在不同情境中設定不同的單詞、短語、句子的學習內容，在課堂教學時根據小組差異劃分“Party situation”，然后讓學生發揮想象演繹“Party situation”，注意要用到選定情境中所給的單詞、短語、句子。這樣一來，不僅合作學習發揮了積極作用，不同“Party situation”教學內容的設定更是照顧到學生之間學習能力的差異性。

3.巧妙運用教材

教材是教師開展教學的根本，合作學習在初中英語教學中的應用應當巧妙運用教材。比如“Could you please clean your room”的教學中，教師可以根據教材中教學場景的呈現在班級中來一場“Replica English learning”，通過借助各種輔助教學道具，讓學生感受一次置身教材中的英語學習，之后采用組內互相教學的形式展開深度學習。基于此，學生可以認識到教材內容的重要性，這樣在合作學習的過程中就能夠加大對教材內容的研究力度，其學習質量的提升這一目標也能逐漸實現。

四、結語

綜上所述，在初中新目標英語教學中，合作學習模式的應用要注意科學合理地劃分學習小組，教師要根據學生的個性化發展差異精心設計教學內容，這樣可以提高合作學習的教學質量，同時教材作為教學的根本，巧妙運用教材可以保障學生學習的高效性。由此一來，學生英語科目的學習效率必然可以有所提高，這就代表著教師在教學中有效迎接了新的挑戰，保證了初中英語教學的先進性和高效性。