解讀高中教學中如何培養生物學科核心素養

◎ 岳敏娟

根據新課程改革的標準要求，在高中生物教學中，教師不再只注重學生對生物知識的掌握和理解，還要注重學生生物核心素養的培養，要讓學生將書本上的知識合理地運用到日常生活當中，提高學生各方面的綜合素養。

一、核心素養與生物學科的內涵

1.核心素養的內涵

核心素養是指學校在日常教學過程當中，應該著眼于學生的未來，為學生考慮到長遠的意義和社會責任擔當。教師除了日常的知識傳授外，還要加強學生在思想上的教育，提升學生各方面的綜合能力。

2.生物學科的內涵

生物是一門主要研究生命在各個層次的自然活動規律的自然科學，主要是研究生物的身體結構、功能和發展的規律等。生物學科包含多種知識學問，例如植物學、生理學、微生物學等，研究生物在各個層次的發展過程。在生物教學過程中，教師要引導學生對生物的認知從感性的學習上升到理性的學習。

二、在高中生物教學中培養學生生物核心素養面臨的問題

1.教師過于重視知識的傳授，忽略了學生的主體性

現階段，有許多高中生物教師過于重視知識的傳授。教師在日常教學中未把學生放到主體的地位，忽略了學生的實際學習情況。高中階段的學習是非常重要的時期，學生面臨關于人生轉折的重大考試。為了考上更好的大學，教師在高中生物教學過程當中，讓學生死記硬背生物的理論知識點，忽略了生物的實驗性質。這樣盡管學生學習了生物理論方面的科學知識，但是忽略了學生生物核心素養的培養，沒有提升學生的思維能力。另外，教師在課堂上依然采用傳統的教學方式，無法有效地激發學生學習的興趣，這樣既不能使學生正確地理解和掌握生物學科的知識點，也導致生物課堂教學效率得不到有效提高。

2.學校的生物實驗教學設備不夠完善

在高中階段的生物教學中，教師應該注重學生各方面綜合能力的提升，不應該只注重課本知識內容的教學，還應該加強學生實驗方面的教學。生物的實驗教學可以幫助學生進一步鞏固書本上的知識點，有助于學生對知識點的理解和掌握。但在實際教學過程中，盡管教師為學生安排了一些生物實驗課程，但是因為學校的實驗設備不夠完善，生物實驗教學器具不夠齊全，比如學校生物實驗用的酸堿試劑等一些生物藥劑沒有得到有效的補充，致使學生在生物的實驗課程中難以開展生物的實驗操作。學生也難以進一步鞏固生物課堂上所學到的生物知識，影響學校生物實驗教學的開展，增大了培養學生生物核心素養的難度。

三、高中教學中培養生物學科核心素養的策略方法

1.提高學生的生物學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，有了興趣才會有學習的動力。高中生物教學需要讓學生對生物這門學科產生濃烈的興致，這樣才會讓學生有積極主動學習生物的動力。熱愛生物這一門學科，才會使學生有動力地開展多種形式的生物實踐活動，提高學生的學習興趣和學習積極性，為培養學生的生物核心素養奠定基礎。所以，教師在教學中要培養學生對生物科學知識的興趣，讓學生對生物學科產生熱愛。例如，教師在講解人教版高中生物《染色體變異》這一節時，可以通過創設問題情境講解書本上的知識點，進而提升學生的學習興趣。比如在夏天的時候，天氣比較炎熱，大家可以吃西瓜來解暑，有的西瓜籽非常多，吃一口都難以下咽，而有的是無籽西瓜，吃起來非常甜。那么正常的西瓜都是有籽的，無籽的西瓜是怎樣培育出來的？創設情境引導學生對問題產生興趣，以便于教師更好地開展生物課堂教學。

2.教師改變以往的教學模式

以往的教學模式具有局限性，局限于不豐富的知識體系中，這種方法充分發揮了教師的主導作用。無論教師在講臺上講得好與壞，教師都是很有激情地講課。雖然學生的注意力有時會發生轉移，但是一節課下來，也會學到一些少量的知識。所以，在以往的教學課堂上，大多數課堂都呈現枯燥乏味的情況，而且教師在課堂上占據絕對主導的地位。有些教師只顧埋頭教書，不注重營造課堂學習的氛圍，導致課堂氛圍沉悶，學生失去學習的興趣。教師在講解的時候，學生也不能進行提問，只有教師問誰沒懂的時候學生才可以提問，學生比較害怕教師，這樣會使學生的創造能力和創新能力逐漸消磨殆盡。為避免這類情況的發生，教師應轉變自己的教學理念，創新和完善新型的教學方式，在講課過程中突出學生的主體地位，開拓學生的思維能力。例如人教版高中的生物，教師在講到《孟德爾的豌豆雜交實驗》這一節時，可以利用多媒體技術播放一些豌豆雜交實驗的視頻，讓學生了解豌豆雜交的過程，再結合書本上的知識內容進行講解，運用多媒體設備輔助教學，讓學生在課上熟練地掌握和理解生物知識點，更好地學習生物這門學科。

3.學校應合理運用教學資源

學校應該對教學資源合理運用，減少不必要的浪費和支出，對一些廢舊的實驗教學設備要進行補充和更新換代。在條件允許的情況下，學校還要建立多媒體教室，利用多媒體教學，使學生更好地理解與掌握課本上的知識內容。

四、結束語

生物核心素養不是一日就可以養成的，需要教師日積月累的引導和教學。教師和學生都應該與時俱進，提高自己的創新能力，這樣，才能不斷地積累和內化生物知識，學生的生物核心素養才會逐漸養成。