創造性思維能力在高中數學教學中的培養策略

◎ 李忠娟

數學學科有邏輯性的特點，是層層遞進的復雜性學科。無論是小學還是中學，數學都處在教學地位的頂端。豐富學生學習方式，改進其學習方法一直是當前高中數學教學中的基本理念。因此，在新時期的高中數學教學中，教師要讓學生在理解數學知識以及感受該學科學習價值的同時，加強對學生創造性思維的培養，如此才可以讓學生對知識靈活應用的過程中，達成對學生數學核心素養的培養目的。那么，究竟該如何在高中數學教學中培養學生的創造性思維能力呢？以下將根據此主題具體分析。

一、高中數學教學中培養學生創造性思維能力的意義

在高中階段的數學教學中，培養學生創造性思維的意義十分重大，主要體現在如下幾方面。

1.激發學生的學習興趣

在傳統的高中數學教學中，由于教師比較重視對知識的教以及練，這就會導致學生始終處于枯燥的聽和題海練習中，長此以往，學生數學學習的興趣會越來越低。而加強對學生創造性思維能力的培養過程中，學生會感受到思維發散的樂趣，這樣就能夠達成激發學生學習興趣，逐步幫助學生形成良好的學習態度和習慣。

2.提高學生解決問題的能力

數學是一門與實際生活聯系十分緊密的學科，尤其是高中數學知識，與社會各行業之間的關系都更加明顯，這就表明了該學科教學的目的就是為了讓學生學以致用。而在傳統的高中數學教學中，學生只處于掌握知識而不會用知識的狀態，這樣的教學是缺乏實質意義的。而通過在教學中培養學生的創造性思維能力，則可以讓學生在學習知識的過程中，從多角度分析和理解知識，那么學生在后續利用知識解決問題的過程中也會從多角度思考，探尋更多創新的解決問題方法，這不僅有利于學生對解決問題方法的掌握，還有利于學生解決實際問題能力的提高。

二、高中數學教學中培養學生創造性思維能力的策略

1.鼓勵學生動手操作，增進學生的思考

高中數學教材中有大量理論性的知識，這些知識的抽象性較強，如果僅靠學生對這些知識進行被動的記憶，那么學生無法理解其內涵，所以在以學生創造性思維能力為目標教學的過程中，教師就可以設計動手操作活動，讓學生通過動手操作的方式去觀察、發現、探索，在此過程中加深學生對知識的理解，掌握概念知識的同時，也實現對學生創造性思維的培養。

比如在教學“橢圓”一課時，在組織學生進行動手操作的過程中，教師要先為學生提供一些操作材料，包括一條繩子、兩個小圖釘、一個鞋盒外盒。之后要求學生利用小圖釘將一條繩子的兩端進行固定，用鉛筆拉緊繩子，并讓筆尖在慢慢移動的過程中，畫出一個橢圓。再讓學生思考一些問題：如果先將圖釘進行固定再進行系繩子，還能夠成功畫出一個橢圓嗎？你發現橢圓的特征了嗎？如果繩子比圖釘的距離長時，會呈現什么運動軌跡？通過學生的實際操作以及教師一步步的引導，學生能夠總結出橢圓的概念，在輕松完成知識教學目標的同時，學生還通過不斷發散思維，其創造性思維能力也得到了有效培養。

2.設計開放性的題目，在一題多解中發散學生思維

在素質教育背景下，高中數學考試的試題逐漸朝著開放性方向轉變，所以，教師在具體的教學過程中也需要具有此種教學意識，要多為學生設計一些開放型的題目，給學生提供活躍和發散思維的機會。開放型數學題與傳統數學題之間最大的區別，就是開放性數學題目并不追求答案的唯一性。這樣，學生在思維的過程中就不會有過多顧慮。相反，在充分的思維之下，才可以真正對原有的思維進行不斷突破，這樣既能夠達成一題多解的訓練目的，又能夠實現對學生創造性思維能力的有效培養。

在設計完開放性題目之后，教師可以先預留給學生個人獨立思考的時間。在學生找到一種或者幾種解決問題的方式之后，教師再組織學生以小組的方式去交流和討論，在小組合作中進一步發散學生的思維以及思維碰撞，這樣學生就能夠找到多元化的解決問題方法，在長期的鍛煉之下，不僅學生解決問題的能力會不斷提高，而且學生創造性思維能力也會得到順利培養。

3.借助教學活動，提升學生的創造性思維能力

在對高中生創造性思維能力的培養過程中，除了需要理論知識探究、一題多解的探究外，還需要多設計一些數學教學活動，學生通過對數學活動的參與，才能夠獲得充分的創造性思維能力培養機會，有利于他們創造性思維能力的提升。比如，教師可以設計一些數學競賽類活動、游戲類活動等，讓學生始終在這些開放性、輕松性較強的氛圍中發散思維，更好地感受數學學習帶來的樂趣。

三、結語

綜上所述，高中數學教學中培養學生的創造性思維十分重要。教師需要根據數學學科的特點以及學生的實際學習情況，設計多元化的培養活動，真正讓學生在參與各項活動的過程中，促使學生創造性思維積極性和能力的提高，這就為學生的學以致用以及綜合性發展提供有利基礎。