基于高中物理核心素養培養展開課程導入

◎ 梁 玉

核心素養是物理課堂必然遵循的一條道路，教師也應該改變傳統的教學方式和教學觀念，以發展學生的核心素養為主要任務，改變教學的方法和主旨，更加關注每個學生的思想構建、心理建設情況。物理教學作為核心素養中的核心要素，授課教師應該做到言傳身教，用自己的情感和態度感染學生。教師也只有具備扎實的專業知識、豐厚的教學經驗，才能透徹地講解課本上的內容，在教學的過程中結合基礎的教學內容，讓學生得到良好的發展。而在教學過程中，教師應該給學生設定具體的學習目標，讓學生明白課堂的側重點，這樣的教學課堂才是最有意義的。

一、基于核心素養下物理學科的體現

1.明確物理學科的概念和應用范圍

在高中時期對于物理學科的學習，主要包括了對物質觀和物體的運動能力進行判斷，學生要在教師的幫助下樹立起正確的運動觀，并且在學習過后明確物體間運動的相互作用及其之間的緊密聯系。在高中的課程學習中，對于物理這門學科，教師應該加強學生對于物理概念和物理知識在日常生活中運用的教學，[3]這不僅僅有利于學生形成基本的物理觀，還可以在教師的指導過程中教會學生如何運用課堂上所傳授的知識來解決相關的知識點。學生在高中時期也可以學會高中物理學習所具備的應用能力。

2.強化科學思維和創造能力

物理這門學科作為高中時期的一門創造性極強的學科，教師為了讓學生更好地感受并掌握正確的學習方法，要在學生學習的過程中不斷地認識到物質的屬性及其內在的規律。這樣，學生才可以熟練地掌握學習的技巧。除此之外，教師在教學過程中讓學生善于提出問題，并且在自己提出問題后對于自身的疑惑進行不斷的驗證。這樣，學生在探索知識的過程中可以激發他們的創新能力，讓學生進行多方位的思考，對于物理問題也可以用不同的眼光進行審視，使學生的思維能力和創新意識都得到大幅度的提高。

二、核心素養下高中物理課程導入的策略

1.運用視覺沖擊效果

在高中階段對于物理這門學科的學習相比較其他學科會略顯得乏味，所以在教學過程中，提高學生的學習積極性和學習興趣是避免不了的。在提高學生核心素養的同時，教師還要根據不同年級物理學科的特點合理地對于課程進行導入。例如在學習“牛頓第三定律”時，[1]教師可以在上課之前在黑板上播放小船在水上滑行的視頻，這樣一來不僅有利于調節課堂學習氛圍，集中學生學習的注意力，還可以激發學生的學習興趣。在這之后，教師便可以開始講述學習的內容。又如，在學習“加速運動”的過程中，教師也可以把實驗工具帶到教室，在安全的情況下進行課堂上的實驗演練。即把帶有紙帶的小車穿過打孔機，讓小車有一定速度地前進，這樣根據紙帶上的痕跡就可以算出想得到的數據。在這樣直觀觀察物理現象的過程中，學生往往會留下深刻的印象，也可以調動他們的學習興趣。

2.合理設置實驗環節

在高中階段對于物理的教學，實驗是一個非常重要的學習內容，對于實驗的學習不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以促進學生之間的團結合作能力，讓學生在實驗的過程中認識到當前所學知識的特點，調動學生學習的積極性。比如在講到“自由落體運動”時，教師可以在上課之前讓學生用紙和紙球進行自由落體實驗。在學生具體操作后，教師可以提出問題：為什么紙球和紙的重力相同，但是在相同條件下，紙球運動得更快呢？[2]學生聽到問題后會帶著問題再進行實驗，這樣，學生會更有針對性地思考問題，從而進行實驗。在這種情況下，相比于直接在課堂上得出結論，學生動手實驗后所得到的結論和問題會讓學生的印象更加深刻，所以教師一定要合理設置高中時期的物理實驗內容，讓學生在實踐的過程中不斷豐富自己，從而培養學生的物理學習核心素養。

3.授課教師及時做課后反思

在高中學習過程中，教師要以物理學習的核心素養為基礎進行課程的導入。在實踐的過程中，教師也要根據每位學生的學習進度不同進行適當的進度調整，要懂得不同成績范圍的學生對于知識的吸收能力也不同，要在保證知識傳授順利的基礎上，保證教學質量是檢驗學生學習成果的重要指標。因此，在課后的及時反思，不僅有利于課堂的順利進行，還可以保證師生之間的關系融洽。而關于基于物理學科核心素養的培養，課程導入也具有一定的教學意義。

三、總結

核心素養是學生在接受教育的過程中逐步形成的能夠適應自身發展和社會發展的關鍵能力，想要基于學生的核心素養進行課程導入，教師就要做到實際經驗與理論相結合，做到從教材中挖掘。而且當今社會是高速發展的信息時代，不能繼續遵循老舊的教學方法和教學觀念，要運用創新的思想培養學生對物理學科的核心素養，提升學生的關鍵能力和完善學生適應社會的必備品格。