英語課堂教學中學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

◎ 邵魏魏

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面，語言能力就是用語言做事的能力，和他人能順暢地交流，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等。思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。為了能進一步培養(yǎng)學生這四方面的能力，通過以下幾個方面闡述在英語課堂教學中如何培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)能力。

一、利用課堂教學，培養(yǎng)學生的語言能力

英語和漢語一樣，是一門語言，如果想要學好，必須要在平時天天操練。所以在課堂教學中，想要培養(yǎng)學生的語言能力，可以通過課前大聲朗讀的方式。每天來校后，學生會有一段時間可以早讀。英語教師可以參考語文學習，讓學生大聲朗讀英語教材，通過聲音加深學生腦海中對于英語單詞和課文的印象。尤其在七年級初始的小初銜接階段，教師不要急于讓學生學習新單詞，可以先教會學生拼讀音標。一旦學生掌握了音標，他們就可以通過音標的拼讀學習單詞，不需要用死記硬背的方式來記單詞。浙江省溫州市的初中學校都采用的是外研版的初中英語新標準教材，從七年級到九年級有各種各樣的話題。教師可以從這些話題中選擇一些貼近學生實際生活的話題進行課堂教學活動的設計。例如，在七年級教材中關于家庭成員的職業(yè)這一話題，教師可以讓學生在課堂中開展采訪同伴的活動，通過調查，找出同伴的家庭成員的職業(yè)、工作地點，再通過討論，讓學生說出自己未來的理想工作等。這樣的課堂活動不再強調語言基礎知識的學習，而是鼓勵學生運用語言解決生活中實際的問題，以此來培養(yǎng)學生的語言運用能力。

二、利用課堂教學，培養(yǎng)學生的思維品質

在當下的初中英語課堂教學，部分教師過分強調語言知識的學習。其實，培養(yǎng)英語思維能力更為重要，比如培養(yǎng)學生的批判性思維能力等。由于母語是漢語的影響，學生碰到與英語有關的問題通常是先用漢語思考，再翻譯成英語來完成回答。這樣不僅會導致語言表達錯誤，也難以培養(yǎng)學生的英語思維能力。為了讓學生更好地融入英語語言環(huán)境，教師在英語課堂教學中要堅持全英語教學，指導學生盡量學會用英語思維進行思考，不要遇到問題就習慣使用中文翻譯成英語。如果學生遇到的英語問題比較難，教師可以在課堂教學過程中盡量使用相關圖片，激活學生思維，引發(fā)學生思考，鼓勵他們大膽使用英語回答問題?？赡芑卮鸹蛎枋鍪清e的，但是也能激發(fā)學生使用英語思考的積極性，這樣有利于發(fā)展學生的語言表達能力和思維能力，提高學生的思維深度和廣度。

三、利用課堂教學，培養(yǎng)學生的文化品格

除了語言運用能力和思維能力的培養(yǎng)，文化品格培養(yǎng)也是外語教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。學生對外國文化的了解很大程度上來源于英語教師的課堂教學，而相應的文化知識在課本上呈現(xiàn)得不多，這就很容易出現(xiàn)忽略培養(yǎng)學生文化品格的現(xiàn)象。外研版新標準英語教材中有許多話題是關于中西方文化差異的，如中西方不同節(jié)假日。在七年級上冊第12模塊中講述了中國的春節(jié)，緊接著在課外閱讀材料中就出現(xiàn)了圣誕節(jié)的學習素材，這就很好地展現(xiàn)了中西方兩個最重要的節(jié)日之間的一些不同之處，學生也能馬上感受到中西方文化之間的差異，對西方文化有進一步的了解，從而產(chǎn)生求知欲。教師在上課的過程中抓住學生的求知欲，進一步讓學生上網(wǎng)尋找西方國家其他重要的節(jié)日，比如感恩節(jié)等，進一步拓寬了學生的知識面，加深了學生對中西方文化差異的認識。又如七年級下冊第11模塊Body language，以及不同國家的人見面的問候方式不一樣，以及不同的身體語言表達，讓學生感受到中西方國家在文明禮儀方面的不同。除此以外，教師還可以在課本的基礎上，再尋找一些相關的文明禮儀知識，培養(yǎng)學生的文化品格。

四、利用課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在課堂教學中，因為學生的個體差異，導致在上課過程中部分學生跟不上進度。這個時候，教師就根據(jù)不同學生的能力特點，對學生進行小組分配，在上課的過程中開展小組合作活動。教師還可以提前布置學案，讓學生在課前做好預習工作。教師也是通過小組合作分工進行，讓每個小組成員分類負責，最后由小組長上臺匯報，講解整理好的知識點。為了做好知識點的積累工作，小組長必須自己完整清晰地掌握相關知識，才有可能代表小組上臺匯報成果，不僅僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還進一步培養(yǎng)了學生的口語表達能力，以及增強了學生學習英語的自信心。所以，鼓勵學生在看同一個問題的時候，要從不同的角度提出不同的見解和看法。還要設置不同的活動和獎勵環(huán)節(jié)，讓學生能夠積極主動地參與到學習活動中，讓學生變得更有責任感。這樣，學生會表現(xiàn)得越來越好，才能更好地激發(fā)他們自主學習的積極性，提高學習的自信心。除此以外，在平時，教師還要設定一些獎勵標準，根據(jù)學生完成任務的情況，是否能達到獎勵標準，再給予一定的物質和精神獎勵，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們自主學習的能力。

總之，英語學科的課堂教學要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷總結和革新課堂教學方式，轉變教學理念，這樣才能促進學生學科核心素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)英語教學的目標。