巧用多元化資源，使初中數學課堂寓教于樂

◎ 范麗云

傳統的一堂數學課，學生雖然可以主動傾聽一位數學教師的講課，但整堂課只是教師講，學生聽，學生沒有學習的主動性，使得數學課堂低效、枯燥、乏味。具體到教學實際中，教師就需要充分利用多樣化的課程教學資源，使得學生逐漸地變“要我學”為“我要學”，學習的意志就從被動走向主動，真正做到寓教于樂。

一、巧設情景進行寓教于樂

在教學中，講數學小故事和創設生活化的問題情境，都能夠調動大部分學生的學習欲望。因此，在傳統的數學課堂中，根據所授課程的學情，在引入教師所授課時就需要創設與當堂知識點內容及其教學目標完全吻合的課堂教學環境，用生動、形象、感人、直觀的情境達到寓教于樂的效果。

比如，在教學人教課標版《8.1.1 二元一次方程組》這節課時，筆者就在授課時創設了與新冠肺炎疫情有關的問題情境：“2020年新年伊始，我們經歷了非常重大的事件是什么？”學生回答：“新冠肺炎疫情。”筆者再問學生：“疫情期間有一樣東西非常暢銷，大家知道是什么嗎？”學生回答：“口罩”，緊接著筆者就引入關于口罩的一個實際問題：“為了做好疫情防控，我縣某小區一居民購買了一次性醫用口罩和KN95 口罩共30 個，已知一個一次性醫用口罩1 元，一個KN95 口罩11 元，共花費50 元，你知道這個居民買了多少個一次性醫用口罩，多少個KN95 口罩嗎？”通過這些貼近生活的熱點問題情境創設，極大地調動和激發了學生探究和運用數學的熱情，并且在解決這些問題之后會使他們體驗到成功的喜悅，如果長期堅持，數學課堂則會趣味濃、質量高。

二、利用多媒體信息技術進行寓教于樂

在大多數人的思維和認知中，數學的內容是抽象的，學習的過程非常枯燥。在課堂教學中，利用PPT、音視頻、動畫、微課等現代多媒體信息技術輔助教學手段，將豐富多彩的畫面、聲音等多媒體信息引入課堂，使課堂傳統方式與現代信息方式能有機結合，從而在學習活動中充分調動了學生的各種感官參與新知的探索和應用，達到激發興趣的目的。因此，運用現代多媒體輔助教學手段能激發學生學習的積極性。

比如，在教學人教課標版《17.1.1勾股定理》這節課，利用拼圖證明定理時，筆者就在PPT 中插入動畫效果，通過動畫演示形象生動地展示了等積變換的效果。以此來吸引學生并且全身心地投入到探究交流中，培養學生主動探究知識的興趣，提高小組合作探究的實效性。

三、組織多種形式的活動寓教于樂

教學中，組織多種形式的活動，如：游戲、動手實踐活動、師生幽默詼諧的對話等，有利于學生理解知識、掌握技能、激發樂趣。而且在多種活動開設的背景下，學生解決問題的氛圍是輕松的、愉快的，不僅能感受到獲得知識的成就感，還能產生體驗學習過程的快樂心情。

比如，在教學人教課標版《18.1.1平行四邊形》這節課，筆者設計了一個“拼圖”游戲，讓學生拿出事先準備好的兩個全等三角形，以小組為單位，在組內進行拼圖游戲，并匯總每個組可以拼出幾種四邊形，其中哪些是平行四邊形。由拼圖游戲讓學生知道兩個全等三角形可以拼出三種平行四邊形，反過來一個平行四邊形可以分成兩個全等三角形，為后面證明平行四邊形的性質找到方法。通過精心設計的活動，學生在實踐中感受到了探究知識的喜悅，讓寓教于樂走進了數學課堂。

四、建立新型師生關系寓教于樂

我們都已經明白，新型師生關系應該是完全建立在一種人格平等、民主對話、和諧相處之上的，有助于學校教師權威的形成和樹立、良好的學習環境和氛圍的塑造、學生主動參與學習意識的增強，促進了教師教學和學生學習質量的提高。

比如，在教學中，教師更需要真正做到充分體現學生的主體性和最大化發揮教師的主導作用，鼓勵學生主動獨立思考、大膽提出教學質疑，積極地參與探究、合作、交流等學習活動，對學生提出的各種見解，要充分肯定和積極引導，培養學生優良的學習品質，增強學生的積極性。

五、運用多元化的教學方法進行寓教于樂

隨著現代多媒體信息技術手段的不斷發展與完善，形式多樣的教育教學模式被廣泛地運用到課堂活動中。例如協同學習、翻轉課堂、分層教學以及微課授課等多種模式，課堂教學效果良好。在實際教學中，對于以上說到的幾種教學模式要靈活運用，根據不同的內容或課型選擇合適的教學模式，以最大限度幫助學生在課上或課外理解所學知識。如在教學中使用微課教學，不但可以突破教學難點或重點知識，而且學生還能反復觀看直至完全理解。

比如，在教學人教課標版《4.1.2 正方體的展開圖》這節課，教師先是讓每個小組的學生拿出自己提前準備好的正方體并沿著棱展開，再在小組內進行合作交流并對其進行了匯總，最后再把每個小組中所得出的結論進一步歸納總結。通過小組合作探究，大家很快得出結論，既節省了時間，又輕松地掌握了知識，達到了寓教于樂的效果。

通過實踐證明，以上做法都能在寓教于樂的課堂中取得不錯的效果。但我們也認識到，只憑以上方法還是遠遠不足以讓學生把數學學習當作一個快樂的過程。怎樣讓學生愛上數學課、愛上數學，教師需要在教學中勇于探索、不斷實踐，定能讓數學課堂變得更加有趣。