淺談初中數學教學與微課的深度融合

◎ 宋建豪

現代信息技術的進步對于教育課堂的影響主要體現在對現代信息輔助的教學工具的利用上，從多媒體投影到電子白板，從多媒體課件到現在比較流行的微課資源的利用，都讓教學發生了很大的變化。其中，微課就是以先進的現代信息技術手段，制作10 分鐘以內的數字小視頻進行分享和播放。這種新型的微課教學模式可以把數學中的重難點內容收集和整理到一起，提供給學生學習使用，不受任何時間、空間限制，方法新穎，效率高，大大提高了教師的教育效果。下面，筆者結合自身的一些教學工作和實踐，談一些粗淺的見解。

一、助學生課前預習，提高預習的質量

微課的主要優點之一是內容簡單、精練，在有限的課堂教學時間里涵蓋了本章節中的重難點知識內容。由于微課這種獨特新穎的教學形式不受一些外部和社會環境的影響，學生在自己的基礎上學習就變得方便很多。教師也是把握住這一特征，制作適合自己學生的微課，讓學生在課前預習階段使用。學生通過課前觀看微課視頻，可以對知識有一定的了解，甚至一部分就可以學會了。這樣，在上課的過程中，教師就會容易很多。例如，在預習人教新課標版《16.3 二次根式的加減》這一節課時，考慮到筆者所帶班的一部分底子薄的學生可能會對二次根式的加減法法則不理解，他們會想：如何合并？依據是什么？能不能把被開方數相加減？針對預想的這些問題，課前準備時，教師制作了一節《二次根式的加減》的微課小視頻，讓學生把預習課本和觀看視頻相結合，這樣，不僅解開了學生的疑問，而且使學生借助微課正確地理解算法和算理。

二、助學生答疑解惑，體現微課的針對性

教師對初中數學教材中的一些重點、難點知識都很清楚。重難點知識的課堂教學也被認為是初中數學課堂教學中的重中之重。在傳統課堂教學中，為了盡可能地在課堂教學過程中取得較好的實效，教師就要針對這一環節的課堂教學內容進行重點設計，以便于學生理解。然而，教師往往會受到多種原因的干擾，教學效果還是沒有達到這一目標。但是利用微課講重、難點，效果就會大不一樣。例如，新授課教學人教新課標版《11.2 與三角形有關的角》第1 課時，講授三角形的內角和定理，學生基于預習教材相關內容及已有的知識基礎，可以理解和掌握這個定理，也可以達到熟練運用的要求。在本節課中，對三角形的內角和定理的驗證是重點、證明是難點，每個學生都會有比較朦朧的驗證或證明方法，但不是很確切。針對這一模式的教學實際需要，筆者利用《三角形的內角和》這樣一個簡單的微課視頻，讓全體學生觀看、交流、嘗試和解決，并且通過這個簡單的微課視頻帶給學生印證的思路，達到這一模式教學的最終目標。在實際教學中，將傳統的微課視頻和數字化課堂教學有機地融入其中，通過多種情境進行比較、分析，進行自主探索并得出結論，學生獲取的不僅有數學知識，還有轉換等數學思維與方法，從而促進了學生動手、動腦和邏輯推理能力的提高，培養了學生良好的數據思考和判斷能力。

三、助學生課后鞏固，反復學習求實效

隨著社會的進步、時代的發展，人們對電腦、手機、網絡的使用日漸頻繁，可以說已經離不開了。所以，充分利用現代信息化媒體也成為大勢所趨。教師可以利用這一點，制作微課讓學生在課外學，幫助他們進行課后復習。課后復習的時間由學生自主支配，作為教師，我們不應該疏忽微課的制作與分享，盡量為學生制作一些配套的微課小視頻，然后在自己所建立的班級QQ 群或者是微信社交群里將這些微課的資源及時收集并分享，方便學生的復習，也更加有利于監督。例如，新課教學人教新課標版《15.3 因式分解》，在課堂教學中使用的微課主要解決了運用提公因式法分解因式，課上大部分學生學會了，但還是有個別學生對于新知識接受比較慢，沒有在課上掌握，筆者就嘗試讓這幾個學生在課后反復利用本節課使用的微課進行學習，在學習之后又進行了一次達標檢測。有部分學生掌握了知識，其他仍然沒有掌握的學生繼續學習，直到掌握知識為止。

微課作為一種現代信息化的教學資源，也被認為是現在比較熱門的一種教學輔助工具。在教學中利用微課教學，學生的自主學習能力得到了提升、學習效率得到了提高、教師的教學有效性得到了提高、課堂教學結構得到了優化。通過不斷地實踐和探索總結，教師已經看到了其優勢之所在，應該正確地將其運用于實際教學，而且要注意并不是所有的教學內容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質量。因此，在進行初中數學課堂教學中，教師要保持冷靜的思考，不斷地探索和總結，切忌盲目跟風，生搬硬套。此外，教師還要充分利用微課的優點，切實發揮它在教育課程中的輔助作用，不斷創新、完善自己的教學手段和方式，把這一輔助工具運用好，使微課能夠更好地服務于教育課程，從而真正做到培養和提升學生的數學素養。