“現代學徒制”教學模式在中職計算機專業應用的探究

◎ 郭 昆 司志鵬

對于各中職學校計算機專業來講，教師除了要為中職學生傳授豐富的計算機基礎理論知識之外，更需要特別重視其實際操作能力的培養，幫助中職學生更輕松、高效地學習與掌握一系列操作技能。但是由于各地中職學校的專業實習條件有限，各地的中職學校應不斷加強與企業的業務合作與交流，基于已有學徒制基礎不斷優化中職學生的技能培養，為中職學生盡可能多地提供專業實踐技能鍛煉的機會，積累豐富的專業實踐經驗，促進我國中職學校計算機專業教學技術水平的進一步提升。

一、校企合作共同制定培養方案

計算機專業采用現代學徒制的人才培養教學方案由學校、企業、行業共同研究制定，確定其相應的專業合作教學方式和具體教學內容。在課程評價標準體系建設方面，在確定課程標準設置上，確定課程內容等方面，由學校和相關企業，教師與企業技術骨干聯合研究制定。

二、編寫滿足企業需求的校本教材

針對普通中職學校計算機專業的畢業生來講，為了進一步提升其求職就業率和競爭力，除了需要對計算機基礎知識的熟練掌握之外，對主機網絡、外圍設備的發展也都需要有一定的了解。同時，因為計算機專業課程的教學實踐性要求相對較高，要求全面適應課程化的教學實踐需求，其教材在編寫過程中一定要能夠充分體現和突出教材實用性的特點，只有這樣才真正能夠將其作用充分發揮出來。為此，在專業教材編寫過程中，要對我國企業各階段發展實際需求做出相應考慮，不斷加大與其他企業的合作深度和廣度，與其他企業共同努力編寫更適合、更豐富的大學校本專業教材。

比如，計算機專業教材具有較強的理論實踐性，更新變化速度相對較快。學校應積極組織邀請相關企業教師參與本校計算機專業教材的研究編制工作，這樣不僅能夠充分凸顯課程教材的教學前瞻性、適用性，還能夠有效幫助廣大學生更輕松、高效地學習掌握知識點，并對其產生比較深刻的印象。同時，在與相關企業開展合作中，要高度重視企業人才培養模式的科學優化與不斷完善，結合就業市場需求為在校學生就業提供具有針對性的培養，按照招聘企業確定用人崗位需求與就業崗位聘用資格，讓在校學生順利考取相應的職業資格證書。

三、重視完善師資隊伍建設

對計算機教學課程來講，除了對新穎、豐富的基礎理論知識的深入學習需要掌握之外，在教學實踐方面的一系列要求也是不容忽視的。雖然很多教師都擁有豐富的教學實踐經驗，但也普遍缺乏社會實踐經驗，開展各項教學活動與實際市場需求相脫離，難以在教育培養上真正取得理想的成果。對此，為了有效促進學校教師專業技能素養的進一步強化提升，學校教師可以適時組織定期到培訓企業實地進行教師實踐技能鍛煉，幫助其不斷積累新穎、豐富的企業實踐經驗，進一步加快提升學校教師向師傅的技能轉換速度，不斷加快推進學校教師專業師傅培訓一體化發展進程。為了適應學校的不斷發展、教師的不斷發展、專業的不斷發展，學校還可以定期組織舉辦一些計算機專業技能知識比賽，也就是專業考試技能競賽，出臺一定的專業獎勵制度等，或者積極地組織邀請一些專業相關技術專家或者開展專題講座，這樣既可以有助于學校教師自身專業技術水平的進一步強化提升，使其能夠全面適應新發展時期的大背景，也符合了中職學校計算機專業教學發展提出的新技術要求。只有讓教師學會走出去，或者把一些專家院士請進來，有經驗比較、有經驗交流，才能不斷有新的進步，教師才能快速成長和發展，才能更好地促進教學質量的不斷提高。

四、注重學生評價模式的科學構建

結合中職學校具體情況和未來發展研究構建一套科學、完善的學生品質評價管理模式，對促進學生自身綜合素養的進一步提升發展有著重要推動作用。特別是在我國現代學徒制下，在實際課堂授課中教師要充分注重“教師是師傅，學生是學徒”這一教學理念的有效貫徹，且教師要充分結合學生的不同個體特點及時進行針對性、有效性的評價實施方案、科學合理制定評價教學標準，努力形成教師、學校以及學生與培訓企業相互評價的一種模式，促進學生企業實踐能力的全面提升。在此學習過程中，學生也能夠對自己所學習的理論知識產生透徹性的理解，為學生今后的學習能力發展奠定堅實的基礎。

五、結束語

綜上所述，中職學校計算機相關課程既具有較強的理論實踐性，且其相關理論知識的學習更新極快。在實際教學授課中，教師通過現代學徒制的引用，不僅使其能夠全面適應這一學科課程在推進改革創新發展中提出的一系列要求，也能夠有助于在校學生計算機相關課程理論實踐興趣的激發，能夠為在校學生實踐操作能力的提高創造良好條件，為學生今后的就業提供有力支持。