基于信息技術下的初中數學教學改革探索

◎ 李新軍

互聯網的快速發展，讓人類的生活與工作方式都發生了翻天覆地的改變，而信息技術向教育領域的滲透，讓教師的教學方式得到巨大的改進與提升，讓信息技術能夠充分造福初中數學課堂教學，以全新的方式提高學生的數學核心素養。基于此，就信息技術下的初中數學教學改革做出一些探究。

一、信息技術在初中數學教學中的應用現狀

就目前來講，信息技術的融入并不算太過透徹，由于部分教師缺乏相關的信息技術操作與實踐能力，缺乏一定的信息技術素養，無法充分發揮信息技術對于初中數學課堂所帶來的巨大促進與便利作用，極大地限制了信息技術在初中數學教學課堂當中的融合，為數學教學課堂的改革帶來了巨大的阻力。想要統籌信息技術與初中數學課堂的同步發展，實現課堂教學的“信息化”，對于現階段的初中學校來說，是一件值得教師與學校投入精力與實踐并且進行探究與完善的事情，學校相關領導與教師團體應該給予重視，為信息技術的充分融入創造必要條件，確保信息化課堂打造的順利實施與推進，從而為初中學生的數學學習注入強大的助力。很多學校都已經將信息技術運用到日常教學中，但取得的效果卻并不是十分理想。就數學學科來說，現在很多學校都會在教室配備一臺電腦，以及配套的電子白板，供教師日常教學使用。但是很多教師都只是將電子白板當作黑板的升級版本，避免吸入過多粉筆灰。他們僅僅利用電子白板進行教學內容的展示，進行PPT 的播放等，更多的應用方法并沒有被開發出來。這使得電子白板似乎真的就只是黑板的升級版，并沒有發揮出本身的特點，信息技術在初中數學教學當中的作用也沒有被充分發揮出來。

二、基于信息技術下的初中數學教學改革的重要意義

信息技術整合了眾多的科技優勢，相對于傳統的數學教學模式來說，信息技術課堂具有眾多的優勢與特點。信息技術能夠實現聲音、圖片、文字、視頻的全方位展現，能夠最大限度調動學生的多感官，幫助學生在數學課堂上實現高效率的學習行為，同時也能夠最大限度地激發學生對于數學學習的興趣，改變傳統數學教學課堂中學生對數學學習缺乏動力，教師課堂教學形式單一的諸多現狀[1]。

三、基于信息技術下的初中數學教學改革策略

1.微課教學，優化課堂

隨著教學制度的不斷完善，各中學都已經形成自己完整的教學體系。在標準化的課堂中，每節課的時間前后加起來僅僅40分鐘，而數學課程又是比較煩瑣的，知識體系龐大，內容程度深刻，學生往往需要花很多時間進行理解。而這明顯與有限的課堂時間是不相匹配的，一旦有學生對于知識不理解，而教師對知識進行重復講解的情況下，有限的課程時間根本無法滿足學生學習的需求與實際的教學情況，長時間這樣，大量的數學知識內容就會積壓在一起，加重了教學任務，而教師為了趕教學進度放棄對很多原本應該講的內容的講解。在這樣的惡性循環下，學生又能夠真正學到些什么呢？良好的學習習慣又如何建立呢？針對這樣的問題，教師就可以利用信息技術，將所要學的部分知識用微課的形式呈現出來，讓學生在課前或者課后觀看，這樣就能在每堂課都節約出時間。教師也能夠按時完成自己的教學內容和教學任務[2]。利用微課進行觀看，學生還可以自己調節進度，已經懂了的知識就可以直接拉進度條跳過，哪個板塊的知識比較欠缺就直接快進到哪里，還可以反復觀看，加深對數學知識與內容的鞏固與復習，這樣不僅達到了緩解課堂壓力、壓縮課堂時間的作用，微課的利用也為學生課后復習與知識鞏固提供了一種新方法與新思路。

2.利用互聯網，情景再現

初中階段學生的課業壓力相比于小學階段往往增大了許多，一方面是知識程度的加深，另一方面是學習科目的明顯增多，再加上隨著課程質量標準的不斷更新，對學生的培養要求也有了質的飛躍。而且數學學習的本質也決定了課堂教學的性質帶有枯燥性。互聯網的加入可以很好地實現教學情景的再現，最大限度地提升數學教學課堂的趣味性，讓學生能夠真正體驗到數學學習的興趣。所以，初中教師在進行數學課堂教學的過程當中，應該學會靈活運用互聯網技術來做到數學課堂情景的再現，從而改變傳統數學教學課堂氛圍沉悶的現狀[3]。

3.網絡式作業的布置

網絡大環境下的一個重要便利之處，就是學生的學習行為可以跨越時間、空間和地域的限制，讓整個學習活動產生極大的便利性。課后作業作為一種幫助學生及時對課堂知識進行復習鞏固的方式，能夠極大程度地提高學生的學習效果。所以，初中教師在進行課堂教學之后，可以通過互聯網進行課后作業的布置。這樣一方面能夠便利學生的作業，另一方面也能夠讓教師通過網絡技術對作業情況有更加全面而透徹的分析，大幅度節約了教師的精力。

四、結束語

總而言之，在信息技術大背景下充分利用互聯網技術，并將其融入初中數學課堂教學過程當中，將能夠極大地提高初中學生的數學基本素養，為我國培養更多的高素質人才。