以就業為導向的中職計算機教育教學實踐研究

◎ 德 明

我國進入互聯網時代，由此產生的經濟變化也是有目共睹的。計算機對人們現在的生活產生了深刻的影響，使得社會各個領域都發生了改革創新。這使得更多的工作人員要很好地掌握計算機操作能力成為大勢所趨。以下主要從中職學校的角度切入，談談加強對學生計算機教育的培養，以期更加貼合社會就業需求。

一、中職計算機教育存在的問題

1.師資力量薄弱

中職學校普遍規模小、師資力量薄，特別是針對計算機方面專業能力較高的教師更是匱乏。目前擔任中職計算機教育的教師普遍呈現學歷與專業素養參差不齊的情況。這樣一來，所能教授的知識也是上下不一。中職學校計算機專業教師水平不齊這一問題特別嚴重。

2.中職學校的辦學條件比較差

中職學校的各項教學設備受資金匱乏的影響，做出的教學安排不能跟上時代所前進的速度。學校與社會企業進行合作的機會也不多，無法為學生提供更多的實習機會，甚至有很多學生畢業之后才真正接觸計算機領域的工作。這就不能使中職學校的教學朝著就業為導向的方向發展。

3.中職學生的學力有限

因為中職學生的學習能力相對薄弱，所以在學習計算機知識的時候并不能夠對其完全理解和掌握，而且由于自身對其也不是特別感興趣，在學習的過程當中只是掌握了一定的技能，并沒有從心底喜歡計算機。現在有很多中職學校的學生不屬于全日制學生，只是為了能夠多一項就業選擇，在自己空閑的時間去學習計算機，不能完全投入精力學習[1]。

二、使中職計算機教育切合就業為導向的具體措施

1.績效管理制度引入教師的管理制度

目前很多中職學校是私人辦學性質，作為學校的管理者，擁有絕對的控制權力，所以可以采取績效管理制度，加強教師的管理，借助績效管理制度來提高其教學成果。在實際的教學過程當中，針對教學效果不好的教師，應該及時做出整改。那么，如何了解教師的教學效果呢？最有發言權的一定是學生。學校應該定期與計算機教育專業的學生溝通，借助績效考核制度，對教師進行打分，然后再對分數低的教師進行專業培訓，或者撤換，這在一定程度上可以提高教學質量，為更好地引導學生就業做好鋪墊。

2.學校應當保證教學內容的時效性

中職學校學生學習計算機主要是想在日后找一個好工作，而且現在市場上很多企業在招聘人才的時候都提出了具備計算機操作能力的要求。特別是針對招聘計算機人才的時候，相應的要求也被提高的更多。所以，教師應該對中職學校的教育提高重視程度，對其教學內容進行調整，將就業能力的培養作為主要方向。除此之外，在教學過程當中，學校應該對計算機技術的發展進行及時了解，然后結合學校的教學內容，培養社會所需要的計算機應用型人才，對學校的計算機教師進行培訓，或者是聘請相關的專業人才來學校進行指導，將就業為導向的目標貫徹在教學過程當中，使學校有長遠的發展[2]。

3.尋求更多的企業進行合作

作為中等職業學校的管理者，應與相關企業進行溝通交流，為學生爭取更多的合作實踐機會，讓學生在畢業之前就有更多的實習機會。培養學生的實際工作能力，讓學生提前接觸與工作相關的內容，積累一定的經驗，讓學生在畢業后進行工作選擇的時候能夠有一個方向。學校可以和一些用人單位簽訂合同或者是合作協議，每年為企業提供一定數量的實習生[3]。學校應該將實習生的薪資、待遇等條件與企業達成協議，做出這樣的教學實踐內容安排，才能更好地培養學生的工作能力。

三、結語

因為互聯網經濟在我國當前階段的發展前景非常好，所以各個領域的用人單位需要大量的計算機應用人才。更多的中職教育學生在畢業之后，在找工作的時候都會被提出需要具備相應的計算機能力。正是因為這種情況，中職學校的計算機教育的教學內容需要進行整改，將社會需求作為教育的主要內容。所以，在教學的過程當中，教師應對教學隊伍進行調整，將學校的設備進行完善，這樣才能夠使學生更好地學習，讓他們可以一出學校就能夠找到工作，對于學校自身的發展也很有幫助。