初中語文教學中培養學生詩歌鑒賞能力的策略探索

◎ 張曉琳

在語文教學中，詩歌鑒賞能力發揮著至關重要的作用。初中語文教材中存在大量詩歌體裁內容，這是學生學習的重點和難點。想要真正意義上學好與吃透詩歌，還需具備詩歌鑒賞能力。為此，初中語文教師不僅要認真做好詩歌鑒賞能力培養計劃制定工作、計劃實施工作，更要在實施過程中不斷反思、不斷創新，方可達成既定的培養目標。

一、倡導有感情閱讀，誘發學生學習興趣

詩歌教學是以學生閱讀為基礎的，閱讀是學生接觸詩歌、了解詩歌的必要途徑，閱讀的有效，可以讓學生在學習中事半功倍，還可為學生詩歌鑒賞能力養成打下堅實基礎，學生學習興趣也可油然而生，這便是一個不錯的育人開端。

閱讀與詩歌鑒賞能力之間存在直接關聯，這是需要初中語文教師認清的事實。俗話說得好“讀書百遍，其義自見”，便是這個道理。在學生閱讀過程中，學生興趣發揮重要作用，這就需要教師改變保守的教學方法，倡導學生有感情地閱讀。教師還可以根據學生閱讀情況開展相關比賽，目的是調動學生閱讀熱情、培養學生閱讀興趣，為之后詩歌鑒賞能力的培養和提升埋下伏筆。

在閱讀過程中，教師要多持鼓勵態度、多給予肯定并引導學生自發展開想象，從中慢慢體會作者的思想情感，方可更好地與作者在思想層面上達成共鳴。如此，閱讀便是有意義的、有價值的。

二、背誦與積累詩詞，儲備詩歌學習經驗

詩歌鑒賞能力培養并非一朝一夕便可完成，這是經年累月的儲備換來的，為確保學生詩歌鑒賞能力的培養和提升，還需初中語文教師多指引學生背誦與積累詩詞，儲備豐富且大量的詩歌學習經驗，這樣自可加深學生對詩歌主旨的理解，后續學習起來便可省心省力。

首先，在背誦方面，避免過去的死記硬背，強調和突出靈活地、深刻地記憶和背誦，才可將其真正吸收和轉化。不然，背誦將是無意義的，不能為后續及時調取有用信息并解決問題做好準備。其次，了解詩歌流派，把握現實主義和浪漫主義兩大文學源頭，根據時間順序了解詩歌發展脈絡。再次，要學習與認知詩詞格律知識，這雖然存在不小難度，但是掌握這方面知識，即可更好地理解詩詞、加深對詩詞意旨的把握。最后，教師要結合學生學習需要適當補充相關題材詩詞，讓學生在對比和分析中對詩詞創作手法、情感等多方面有更多見解，這對培養和提高學生的詩歌賞析能力有積極作用和影響。

與此同時，教師也要整理和提供較好的學習方法，減少學生摸索較好學習方法的成本，讓學生在省心省力的前提下強化詩詞學習能力，借此機會，為學生詩歌鑒賞能力的培養和提升奠定堅實基礎。

三、引導學生評價詩歌思想感情，讓詩歌鑒賞能力事半功倍

在培養學生詩歌鑒賞能力過程中，學生的主動參與和學習積極性發揮著不可小覷的作用，為此，教師要多為學生創造參與詩歌教學的機會，這樣則可保障詩歌鑒賞能力的培養事半功倍。

引導學生評價詩歌的思想感情便是使學生參與詩歌教學的一種方式。它一來可以體現學生課堂主體地位，培養學生的學習主人翁意識；二來可以調動學生學習、探索的積極性，培養學生的詩歌鑒賞能力也將更輕松、更順利。

具體在學生評價詩歌思想感情過程中，教師要采用問題進行引導。如在《登幽州臺歌》一課中，教師可以詢問學生前兩句詩是什么意思，表達了作者內心什么情感，后兩句有什么內涵等問題，讓學生在教師的指引下對詩歌進行細致化的剖析，從中挖掘詩歌的思想感情。

在學生評價期間，教師要賦予學生思考、討論、交流的權利和時間，要尊重學生的發言、觀點，最終加以完善和糾正即可。教師還要讓學生在詩歌鑒賞中保持足夠自信，才能更好地與教師配合，使教學、育人工作做到“兩不誤”。

四、布置多樣習題，鞏固詩歌鑒賞能力培養成果

在初中語文教學過程中，通過布置多樣習題來鞏固學生詩歌鑒賞能力培養成果，不失為較好的思路和策略，值得實踐。語文教師不妨將學生需要具備的鑒賞能力體現在習題中，將此作為重點進行考查，再借此機會加深對學生鑒賞能力的了解，這樣可為下一步制定培養目標提供可靠依據。

如在《天凈沙·秋思》一課教學尾聲，可為學生布置如下習題：

1.詩詞中描繪了多種景物，這些景物有什么特點？如果把景物前的修飾詞替換掉是否可行？

2.大家覺得哪些字或詞運用得巧妙？妙在哪里？

3.全詞創作的優點有哪些？可以表達作者什么樣的感情？

諸如此類的測驗習題，要讓學生認真解答。教師要在閱覽學生答案過程中，將學生的諸多問題記錄下來，分析當前學生在詩歌鑒賞能力方面的不足，從而對學生詩歌鑒賞能力進行全面把握，當然，也借此機會達到鞏固和深化學生詩歌鑒賞能力的目的。

五、結束語

綜上所述，在初中語文教學中，培養學生的詩歌鑒賞能力非常關鍵和必要，這對初中生真正意義上吃透古詩詞有重要意義。為此，初中語文教師需在培養學生詩歌鑒賞能力方面付出較多的心力和勞力。初中語文教師更要積極聽取學生的意見和反饋，如此，相信初中古詩詞課堂教學會有較大改善，達成既定目標也將更輕松、更順利。