新高考數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育

◎ 陳學(xué)究

得益于課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平較之以往有了一定程度的提升，部分創(chuàng)新教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中也得到了較好的應(yīng)用。但也要看到，新高考背景下，教學(xué)環(huán)境、方向、趨勢等都發(fā)生了一些明顯變化，固有的教學(xué)理念不再適配整體教學(xué)，固有的教學(xué)方法實(shí)際有效性也明顯不足。顯然，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，教學(xué)層面需要進(jìn)行更為有效的調(diào)整與優(yōu)化。然而，很多教師對新高考背景下的核心素養(yǎng)教學(xué)較為茫然，鑒于此，探尋出核心素養(yǎng)教學(xué)的具體策略十分必要和重要。

一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)概述

新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)具有重要意義，其不僅是對高考變化趨勢進(jìn)行的有效迎合，同時(shí)對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升也有很大幫助。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識對于其物理、化學(xué)等學(xué)科知識學(xué)習(xí)也有很大幫助。核心素養(yǎng)這一概念的提出對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了較大影響。在實(shí)際教學(xué)中，核心素養(yǎng)教學(xué)需要成為教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)專項(xiàng)能力培養(yǎng)與提升也可以成為新的教學(xué)目標(biāo)。但也要看到，新高考背景下核心素養(yǎng)教學(xué)具有一定難度，其對教師提出了一些新的要求，同時(shí)也放大了固有的教學(xué)不足。一直以來，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺乏明顯側(cè)重，教學(xué)中互動頻率與質(zhì)量較低往往也導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)缺乏有效媒介，絕大多數(shù)學(xué)生對核心素養(yǎng)并不了解，核心素養(yǎng)相關(guān)專項(xiàng)能力也明顯不足。對于高中數(shù)學(xué)教師而言，其也需要對新高考背景下的核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行更多思考。

二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的具體策略

1.優(yōu)化教學(xué)的思路與方法

在新高考的背景下，數(shù)學(xué)教師必須要緊跟當(dāng)前教育發(fā)展的步伐，做到及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方法和思路，進(jìn)行有效地規(guī)劃數(shù)學(xué)課程的知識點(diǎn)內(nèi)容。在傳授知識點(diǎn)內(nèi)容的過程中，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生作為課堂的主體對象，取消傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，讓他們最大限度地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，以此充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每一個(gè)小組推選一位組長，然后由組長領(lǐng)取教師布置的教學(xué)任務(wù)。讓他們通過小組討論的模式互相交流、互相探討。但是在他們進(jìn)行討論的過程中，教師也要積極地參與進(jìn)來，實(shí)時(shí)掌握各個(gè)小組成員的進(jìn)展及狀態(tài)，逐一解決每一個(gè)小組成員遇到的問題。

2.豐富數(shù)學(xué)課本內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過引入相關(guān)的教學(xué)案例或者是著名數(shù)學(xué)家的事跡，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，有效地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點(diǎn)。

例如，在講到有關(guān)空間幾何的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)空間幾何的模型，將抽象化的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成形象化的事物，利用這種可以感知的模型讓學(xué)生充分了解題目的含義以及解題的思路，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思考能力，充分發(fā)揮他們的想象力，以此進(jìn)行合理的推理、解析。再者，教師也可以借助數(shù)學(xué)家的事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家身上的刻苦精神。因此，引入教學(xué)案例或者借助數(shù)學(xué)家的事跡，以此豐富課堂內(nèi)容，這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要方法。

3.結(jié)合核心素養(yǎng)明確教學(xué)側(cè)重

新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)的基本內(nèi)容與要求等明確教學(xué)側(cè)重，這也能在凸顯整體教學(xué)層次性的同時(shí)，提升核心素養(yǎng)教學(xué)在整體教學(xué)中的地位。例如，在“簡單幾何體的三視圖和直觀圖”相關(guān)知識講解中，基礎(chǔ)知識的講解是一般性教學(xué)內(nèi)容，但教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“數(shù)學(xué)抽象”素養(yǎng)培養(yǎng)作為基本教學(xué)目標(biāo)，使得知識講解過程成為核心素養(yǎng)教學(xué)的過程，將常規(guī)教學(xué)作為動態(tài)的核心素養(yǎng)教學(xué)過程。結(jié)合核心素養(yǎng)明確教學(xué)側(cè)重，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)中的主要內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)的目的性能夠得到有效強(qiáng)化。從整體教學(xué)中的核心素養(yǎng)教學(xué)視角看，在備課階段結(jié)合核心素養(yǎng)明確教學(xué)側(cè)重，課堂教學(xué)中圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)等開展具體教學(xué)也能增強(qiáng)教師在核心素養(yǎng)教學(xué)中的主動權(quán)。久而久之，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的環(huán)境可以得到有效重塑，核心素養(yǎng)教學(xué)能逐漸成為整體教學(xué)中的核心內(nèi)容。

4.在教學(xué)互動中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)

相當(dāng)長一段時(shí)間里，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都缺乏有效互動。這不僅導(dǎo)致整體教學(xué)呈單方面的知識灌輸，對核心素養(yǎng)教學(xué)更是產(chǎn)生了較為明顯的制約性影響。在新高考背景下，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)中的有效互動進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)滲透，將高質(zhì)量的教學(xué)互動過程作為核心素養(yǎng)教學(xué)過程。

綜上所述，在新高考的背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要源自不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。而且高中數(shù)學(xué)在現(xiàn)今生活中也得到了非常廣泛的應(yīng)用，在新型技術(shù)中有非常關(guān)鍵的作用。由此可見，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教育領(lǐng)域中占據(jù)著不可取代的位置。所以，各個(gè)學(xué)校在新高考背景下要加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先在數(shù)學(xué)課堂上優(yōu)化教學(xué)的思路與方法，其次豐富數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，再次結(jié)合核心素養(yǎng)明確教學(xué)側(cè)重，最后在教學(xué)互動中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)。通過這些合理的方法，才能真正促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。