基于新高考背景下高中數學面臨的機遇與挑戰

◎ 崔 偉

新高考環境要求教師尋求契合時代教育發展特征的教學新模式，進而建立人性化、現代化的教育新機制。傳統高考背景下形成的高中數學教學體系存在教學單調、形式化嚴重等問題，直接影響了學生的學習興趣，與新時期以人為本的教育理念相悖。因此，有必要詳細分析新高考為高中數學課程帶來的全新機遇與挑戰。

一、新高考環境下數學面臨的機遇與挑戰

1.新高考模式更加重視數學科目

傳統高考教育模式要求學生在高一第二學期進行文理科分班，盡管數學科目是文理科必修課程，但是在文理科強行分離的傳統高中教育背景下，容易導致學生出現嚴重的偏科現象，不利于其接受完整、全面的高中教育。半強制性文理分科也會使得一部分學生部分科目基礎較差，學習成績不甚理想，直接影響了學生的高中學習興趣與信心[1]。在新高考模式下，學生擁有了更多的自主選擇權。數學科目作為學生必修課程之一，在新高考環境下面臨課改的重大抉擇。在新高考方案下，高中數學課程分為必修、限定選修、自主選修三部分，力求滿足所有學生的數學學習需求。

2.走班式教育形式增加教學難度

在新高考背景下，采取走班式教學模式，即學生根據自身能力水平和興趣愛好，選擇符合其發展層次和需求的班級進行課程學習，在課程、教師與課堂固定的情況下，學生通過流動化方式，完成高中所選科目課程內容。這種新高考教育模式盡管為學生提供了更為人性化的自主選擇權，但是同樣存在明顯弊端。走班式教學弱化了教師在授課過程中的主導作用，更加依賴學生的自主學習性，容易導致學生滋生學習松懈、懶散的不良態度。

二、應對新高考背景的高中數學優化教學途徑

1.以生為本，層次教學

在新高考改革背景下，更加注重學生的素質與綜合發展，鼓勵結合學生不同階段的學習情況，制定完善、人性化的教學體系。運用于高中數學學科，新高考模式要求教師能夠從學生各階段學習能力出發，以生為本，開展“高一齊步走、高二分步走、高三扶著走”的螺旋上升式層次教學，滿足不同階段學生的自身需求。比如，針對高一學生處于初高中銜接、接受高中數學基礎知識的重要階段，為了確保其能夠順利、高質量完成高中數學學習任務，要求教師在進行數學教學時，通過小組討論、合作探索、自主學習等方法引導全部學生奠定扎實的數學基礎；而對于高二年級的學生，由于學生正處于素質培養與提升的重要環節，每一位學生的學習能力也逐漸出現較為明顯的差異。教師在進行數學教學時，為了確保滿足不同學生的學習需求，可以通過自學環節、復習環節設置分層次任務和習題引導學生自主形成數學能力分步發展的良好學習體系；最后，針對高三階段的學生，面對競爭激烈的嚴峻高考環境、枯燥緊張的數學教學，教師要將鼓勵式教學、一對一輔導式教學融入數學課程，密切關注每一位學生的數學學習情況，實現“高三扶著走”的教學目的。

2.與時俱進，信息教學

依托于多樣化的信息資源與技術，教師能夠為學生提供豐富多樣的教學內容，有助于幫助學生更好地理解所學數學知識點。同時，用信息技術能夠克服傳統教學模式下局限于課堂的時空弊端，更加契合新高考背景下走班式教學體系。比如，在進行人教版高一數學必修第二冊(A 版)《立體幾何初步》這一章節教學時，由于空間幾何圖形對于學生的空間想象能力、分析能力要求較高，而且還是高考必考的知識點之一，教師可以利用信息技術，為學生構建直觀、形象、全面的學習體系，提高學習效率。首先，教師通過知識點預習導學案向學生布置具體預習內容，并利用學校官網教學平臺、微信學生群等方式上傳相關預習視頻資源，組織學生完成預習任務；其次，在正式授課階段，教師通過多媒體設備呈現不同類型的空間幾何體，幫助學生直觀觀察不同空間幾何體的特征與區別，達到教學基本目標；最后，教師向學生布置了復習任務，要求學生在規定時間內完成復習作業并上傳到釘釘系統中。

3.專題講解，模塊教學

在新高考提倡學生綜合發展的背景下，面對復雜、繁多的數學知識點，能否幫助學生建立系統、連貫的數學知識體系，直接影響了學生的學習效果和長久的學習積極性。在新高考背景下，為了進一步提高學生的數學學習效果，教師要通過日常化的模塊教學潛移默化地幫助學生形成系統的知識體系。比如，教師在完成人教版高一數學必修第一冊中《集合與常用邏輯用語》這部分基礎教學后，為了幫助學生建立系統的知識點邏輯框圖，可以組織學生開展專題練習與疑難問題解答課程。在課堂中，教師以相關練習題為切入點，帶領學生一同完成集合間的基本關系、基本運算、充分與必要條件判斷等基礎知識點鞏固練習，并引導學生以小組為單位針對易混淆知識點進行分析討論；然后，教師帶領學生一同繪制了這一章節的知識點思維導圖，通過繪制思維框架圖引導學生逐漸養成系統規整數學知識點的良好學習習慣，進而提高學生對模塊知識點的掌握熟練度。

三、結束語

教育直接關系到未來中國特色社會主義建設者和接班人的綜合素養，高中作為影響學生接受高等教育和參加社會工作的最重要階段，必須要結合時代發展特點與時俱進地優化教學體系，確保學生的綜合發展情況符合社會要求。