教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究

◎ 賈增愛

新時代教育背景下，教師需要根據教育形勢的改變創新教育管理方法，這樣才有利于實現良好的管理效果。在實際的教育與管理過程中，許多教師通過具體的實踐已經證明了激勵或者是鼓勵的方法遠遠勝過呵斥與批評，特別是對初中生這一群體來說，教育激勵的方式可以讓他們感受到教師對自己的尊重，進而削弱他們學習過程中存在的叛逆心理，有利于促進整體班級管理質量和水平的提高。所以，初中教師需要詳細了解教育激勵理論，在傳統的管理方式中適當地融入教育激勵理論，利用激勵和鼓勵代替傳統的批評模式，構建和諧、平等的班風氛圍，以期實現預期的初中班級教育和管理目標。

一、教育激勵理論的具體內涵和實際作用

教師首先做到的是要詳細了解教育激勵理論的具體內涵和實際作用，然后再將其中比較重要的內容融入實際的教育與管理中，增強初中班級管理的質量和水平。所謂的教育激勵理論，就是在教學過程中，教師需要多多鼓勵學生，讓學生感受到自己被尊重，才能有助于促進學生獲得身體、學習與心理等多方面的發展，最終有利于構建良好的班級秩序，形成較好的班風學風氛圍。這對提高班級整體學習和管理水平有重要的作用和意義。

二、當前初中班級管理現狀

在開展具體的教學活動過程中，大部分教師沒有意識到教育激勵理論的重要性。再者，有一部分教師在進行具體的教學評價過程中，他們往往以學生的學習成績為主要的評價內容。教師對于學習成績比較優秀的學生往往給予更多的關注，并且也多為他們提供鼓勵與支持。而對于一些學習成績較差的學生，大部分教師存在漠視和反感的態度，經常采取批評或者呵斥的方式教育和管理他們，這種差別性的對待會帶來嚴重的問題。成績優秀的學生會變得更加優秀，那些學習成績較差的學生會陷入被動的學習境地，這對他們的心理產生較大的影響。比如，有些學生可能會產生自卑心理或者是嚴重的報復心理。這種情況不利于班級整體教育和管理水平的提升。

三、教育激勵理論在初中班級管理中的具體應用策略

1.差異化教育與管理，實現因材施教

在教育激勵理論中，有一項重要的原則是差異化教育與管理。眾所周知，由于學生的學習特點、方法等方面存在差異性，這就造成不同的學生學習能力也有很大的不同。所以，教師要實現因材施教，并且還要根據學生的實際表現和學習情況提供不同的激勵和鼓勵。以初中語文古詩詞教學為例，一些學生經過長時間的學習，摸索出一套屬于自己、且有利于背誦理解古詩詞的方法。初中語文教師可以抽出一部分課堂時間，讓一些學生分享自己的古詩詞記憶經驗，這樣可以讓其他學生也能有所了解，有利于做到經驗共享、互利互惠，鼓勵學生綜合性發展。

2.以鼓勵教育為主，為學生提供學習激情和動力

在初中教育和管理過程中，鼓勵是最有效的一種教育和管理方式。教師對待學生要一視同仁。對于不同學習程度的學生，教師也要特殊對待，實現分層教育與管理，爭取讓每個學生都能獲得符合自身學習實際情況的評價和鼓勵。比如，對于一些學習成績比較優異的學生，筆者鼓勵他們繼續深入探索和挖掘一些問題，拓展自身的眼界和視野。在教育和管理那些理解能力不強、學習存在誤區的學生時，筆者也會做到鼓勵與指導相結合。如果他們能夠有效掌握基礎知識和內容，或者是在學習中有明顯的進步，筆者也會進行適當的鼓勵和激勵，使得不同學習能力的學生都可以獲得一些鼓勵，進而促進班級內部學生學習能力和水平的整體有效提升。

3.借助榜樣式激勵手段，激勵學生更好地學習和約束自我

在初中時期，大部分學生比較叛逆，教師和家長很難實現有效管理。一些初中生容易受到不良因素影響，比如：迷戀網絡游戲、打架斗毆或者早戀。還有一些學生可能會存在厭學、棄學的傾向。為了降低這些情況的發生率，初中教師可以運用教育激勵理論，在班級中設置“光榮榜”，以此來強化學生的學習動力。比如，在“光榮榜”上，教師可以將一些學習成績優秀、自制力強以及思想道德水平較高的學生姓名寫入“光榮榜”，以此形成榜樣激勵效應，鼓勵班級內的其他學生以這些優秀生為榜樣，以期實現全面發展。這種方式能夠有利于提升班級整體學習和管理效率，需要每一位初中教師貫徹落實。

四、結束語

綜上所述，教育激勵理論是一種非常有效的教育和管理方法，同時也是被許多教師通過具體教學管理實踐證明了的一種有效的模式。初中教師需要將教育激勵理論合理地運用在教學與管理過程中，實現平等教育、差異化分層教育，幫助學生獲得學習、身體、心理等方面的發展，進而促進初中生更好地學習和成長。