現代教育技術在高中生物教學中的運用初探

◎ 湯恒星

現代教育技術的存在,最大化地拓寬了教育的范圍,激發學生潛在的探索欲望,隨著虛擬實驗、遠程教育的發展,擴寬了教師獲取教學資源的途徑。為彌補傳統教學中存在的各種問題,教師應該善用現代教育技術,優化教學的內容和方式,解決教學中存在的各種疑難點問題,將生物知識以最為直觀的方式呈現在學生面前,切實提高整體的教學效果,完成既定的教學目標。

一、現代教育技術在高中生物教學中的運用優勢

1.內容新穎,學生的積極性高

傳統的教學模式下,教師一般是以理論教學為主,導致整體的課堂教學模式過于單一,學生的注意力不集中等問題。現代教育技術的應用,為生物課堂增添新的元素,教師只需要輸入簡單的信息即可,完成知識的演示過程,方便學生及時查看和分享,在輕松且歡樂的氛圍中掌握生物知識,激發學生參與的熱情。

2.形式多元,視覺功能強大

傳統的生物教學活動中,為學生預留自主實踐的時間少,導致學生對復雜的理論知識理解不到位。而現代教育技術的有效應用,將復雜知識進行簡單化處理,給予學生強大的視覺沖擊感,及時掌握相關內容,方便學生通過視頻資源,認識到知識的衍生過程,提高學生的解題能力。

3.內容豐富,解決重難點問題

教師利用現代教育技術構建對應的生物情境,解決重難點問題。尤其是針對生物基礎差的學生,在知識探索過程中容易產生放棄的想法,教師將圖片、聲音和音頻結合在一起,方便學生理解復雜的生物知識,讓學生結合自身的認知體驗走進生物世界,自主分析的過程中,深化對生物這門學科的具體認知。

二、現代教育技術在高中生物教學中的運用策略

1.微課在生物教學中的應用

微課技術的有效應用,為學生提供自主預習、復習的契機,方便學生在任何時間內投入到課堂活動中,促進學生創新思維的發展和完善,符合現代信息化教學改革的教學需求。

首先,微課在預習階段的應用,教師構建資源庫,設計不同層次的微課內容,接著發送給不同層次的學生,確保預習工作具有極強的針對性。例如在“DNA 重組技術的基本工具”中,教師設計微課的時候,將其分為三個層次,針對基礎差的學生,主要了解到基本的概念知識;基礎中等的學生,對相關的知識進行總結;生物基礎好的學生,需要完成一些拓展訓練。結合學生的認知意識,發送不同的微視頻資源,最大化調動學生參與的積極性,提前了解所學知識,為課上授課奠定堅實的基礎。

其次,課上微課的有效應用,將學生分為多個小組,主動學習、互動交流,實現對知識的消化和重整,例如在“神經系統”“基因組和規律”等單元教學中,針對復雜的理論知識,教師在課上通過微課,構建問題情境,始終圍繞著重難點知識展開授課,為學生解答疑惑。

最后,微課在復習階段的合理應用。隨著現代信息技術的發展,教師應該優化和完善教學流程,通過移動終端展開針對性授課,確保課上的內容得到有效的延伸和完善。學生結合自身的實際情況,合理選擇想要復習的知識點,隨意暫停或者是快進,梳理更為完善的知識框架。

2.多媒體在生物教學中的應用

多媒體是現代教育技術的一部分,通過立體化的教學模式調動學生的感官,培養學生的探索欲望,為課堂增添新的樂趣,解決教學活動中存在的諸多問題。為達到預計的教學效果,認真分析生物知識的基礎上,應該結合學生的認知經驗,合理探索,認知到多媒體諸多功能,實現生物知識和現代教育技術的有效整合。

例如在“減數分裂和有性生殖細胞的形成”教學中,這是高中生物教學的重點知識,將細胞、有性生殖和有絲分裂等作為基礎,方便學生全面認識到細胞學的知識,結合遺傳規律認識到分裂的規律。教師利用多媒體進行動畫展示,為學生展示染色體的變化過程,幫助學生形成正確的學習態度,從唯物主義的角度看待自然界事物的發展和變化。首先,多媒體中展示精子、卵子的形態,以及細胞受精的過程,精子和卵細胞中有著相同的染色體,通過受精作用傳遞給子代。教師提出疑問:染色體在何時減少? 導入課題,結合學生探究的心理,設置問題情境,調動學生的解題思維。而在授課過程中,則是動畫演示精子的形成過程,從第一次、第二次的分裂中幫助學生構建完整的知識鏈,及時記錄和完善觀察到的結果。例如第一次分裂中染色體發生了怎樣的變化? 借助多媒體的形象、生動的特點,展示初級精母細胞的形成過程,將減數分裂中的抽象知識變得具體化,從而解決教學中的疑難點問題,讓學生從更為全面的角度認識到染色體的相關知識。

3.網絡互動平臺在生物教學中的應用

網絡平臺中包含了許多的生物資源,教師利用平臺優勢,組織趣味性的生活探究活動,培養學生的學科素養。就以微信平臺為例,微信是現階段最熱門的社交工具之一,教師要積極思考微信平臺和生物課堂的整合策略。對此,教師憑借微信交互性強的特點,結合時事開展教學工作,為學生打造多元化的互動空間。

微信公眾號有著十分亮點的功能—“自動回復”,教師設計特定的文字、圖片,當學生給出關鍵詞的時候,可以獲取到對應的學習內容。例如學生發送“神經”“突觸”等關鍵詞,平臺會自動回復,提供對應的學習資料,幫助學生認識到基因突變所形成的變異功能,如若一個人的突觸功能出現異常,可能會出現自閉癥的情況。面對這類情況,可以采用藥物治療,強化學生對神經系統的認知,不僅可以復習和鞏固教材中所學的知識,還能對課外的知識進行延伸,幫助學生構建更為完善的知識框架。此外,關鍵詞在微信平臺中的應用比較靈活,學生可以結合自身的實際情況,選擇想要獲取的知識點,隨時查閱,實行自主預習和復習。

三、結束語

現代教育技術在高中生物課堂中的有效應用,既能為課堂增添新的樂趣,又能幫助學生解決重難點問題,提高學生的創新能力,達到雙重優化的教學效果。因此,高中生物教師應該認識到微課、多媒體和網絡平臺的輔助優勢,多角度、全方位向學生展示生物學科的趣味性特點,提高學生對生物知識的探索欲望。