初中班級文化構建的價值選擇

◎ 楊 勇 陳艷華

“學校價值觀對師生員工的行為具有導向和規范功能[1]。”班級文化對學生的發展成長、學業進步和品格塑造起著直接引領作用,初中生正處在人生觀,價值觀和世界觀形成的關鍵時期,借助班級文化對班級個體的正向引領作用,在構建班級文化的過程中注重價值選擇,時刻把握教育本質,將立德樹人放在教學工作的第一位至關重要。依據初中生的身心發展實際和黨和國家教育方針對中學生培養要求,適應新時代的人才需求,當前初中班級文化構建的價值選擇應著力于以下幾方面。

一、把握教育本質,追求真善美,摒棄假惡丑

教育的本質是培養人,班級文化的構建必須緊緊圍繞黨和國家的教育方針,通過班級文化的塑造功能,積極貫徹黨和國家的教育目的,培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此班級文化構建的價值選擇應把積極引領班級的每個個體“追求真善美,摒棄假惡丑”放在首位。例如:有的把“求真務實,開拓創新”作為自己班級文化的主題,鼓勵學生學習敢于追求真理,積極探索;做事腳踏實地,誠實守信。有的把“靜、凈、競、敬”四個字作為自己班級文化的主題,力求做到班級環境“干干凈凈”;靜能生慧,要求學生入班即靜,入座即學;學習上你追我趕,敢于競爭;對老師要尊敬,做到“親其師,信其道”。

二、面向全體,以生為本,引領每個學生做更好的自己

健康的班級文化應把“面向班級的每個個體,以每個學生的發展成長進步為本,積極引領每個孩子做更好的自己。”作為班級文化結構的核心訴求,真正走出“應試教育”和“精英教育”的藩籬,在日常班級管理上積極貫徹“因材施教”原則,為每個同學創建健康成長和公平競爭的機會和環境。例如:有的班級把“每一朵花都有盛開的理由”作為自己班級文化構建的價值引領,積極引導每個學生朝氣蓬勃,奮發向上;立志成才,執著追求;好好學習,天天向上。

三、注意習慣養成和品格塑造

良好的學習和生活習慣及健全的品格是學生健康成長的基礎。初中階段是習慣養成的關鍵期,班級文化構建者,特別是班主任老師應抓住初中生可塑性強的特點,將班級文化價值引領與班級日常管理及學生行為習慣養成有機結合起來。將諸如:“一屋不掃,何以掃天下”“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”等有益于良好習慣養成的理念真正內化于心;使“行為養成習慣,習慣塑造品格,品格決定命運”真正外化于行。無數教育實踐案例證明:一個好習慣受用一輩子,一種好品格成就好人生。

四、嚴謹治學,為學生終身發展奠基

當今世界經濟全球化已成為不可逆轉的潮流,中國正在由“制造大國”向“智造強國”轉變,國際和國內形勢的新變化,特別是自去年以來新冠病毒疫情帶來的新挑戰,不得不讓我們重新審視和思考人才培養的標準和規格問題。將來國家和社會需要的人才既需要較高的綜合素養,又要有一技之長或學有專長。這就要求學校在人才培養方向上做出反應,特別是在文化構建上做出積極的價值引領。因此,嚴謹治學應成為班級文化構建價值選擇的核心。例如有的班級圍繞著“嚴謹治學”這一主題制定了適合自己班級的班訓:“態度決定一切”;“細節決定成敗”;“鍥而不舍,金石可鏤”;“博學之,審問之,明辨之,篤行之”等,使班級形成了嚴謹治學,刻苦鉆研和勤奮好學的良好班風。

五、胸懷祖國,面向世界,注意培養國際視野

當前我國正在積極地擴大開放,隨著“一帶一路”的實施和擴展,我國在國際經濟與政治領域將發揮更為重要的角色,特別是在去年全球新冠肺炎疫情肆虐以來,更加考驗我國的大國擔當和國際責任。今天的中學生就是將來的建設者和接班人,將被賦予更多的責任和擔當,這就賦予班級文化構建新的挑戰和機遇,它要求班級文化構建的導向必須使中學生具備“胸懷祖國,走向世界”的胸懷,有敢于和善于參與國際經濟與政治競爭的能力和實力,有在全球化視野下的大國擔當和作為。將鄧小平提出的“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”作為班級文化構建的價值追求。

六、啟智鑄魂,注重核心素養培養

教育是培養人的社會活動,但具體的教育主要是有目的、有計劃、有組織地引導學生獲得知識技能,陶冶思想品德、發展智力和體力,同時不斷提高其社會所需要的素養。其中發展智力、提升道德水平鑄造高尚靈魂和培養核心素養是關鍵。《中國學生發展核心素養》研究成果表明:教育的形式逐步發展變化,強調的不僅是知識和技能,更是獲取知識的能力;以個人發展和終身學習為主題的核心素養模型,逐漸代替了以學科知識結構為核心的傳統課程標準體系。…教育將進行“從學科課程到主題課程、從學科中心到學生中心、變單向到多元的學習活動”的變革[2]。結合中國學生發展核心素養的要求,初中班級文化構建既要在“學習改變命運,教育成就未來”的理念下不斷激發學生的求知動機,更要圍繞“啟發智力”和“鑄就靈魂”兩大主題,在教學實踐中培養學生終身學習的能力,使學生不但學會學習和求知,更能學會做人,使學生在學習的成功中感悟成人的真諦,在成才的道路上成就光彩的人生。