探討初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

◎ 遲茂廠

引言:初中生沒有形成真正的三觀,處于一個非常重要的塑造期,他們所接受的德育教育水平,與人才塑造有著很大的聯系。所以在學生德育教育方面,給予了較高的重視程度,實施合理、可行的措施來進行德育教育,是教師工作的關鍵內容。然而在德育教育中,一些學生約束意識并不強,而且教師有著較大的工作量,這有礙于德育工作的進行,隨之留下了一系列問題。面對這樣的情況,有必要采取激勵措施,保證德育工作更好開展。

一、初中班主任德育教育中激勵策略意義

以傳統的德育教育來看,學生扮演著接受主體的角色,而老師占據著教育的主體地位,學生和教師處于教學對立面。難以開展教學中的有效融合,會對教學效率造成一定程度的影響。當然也包含德育教育,班主任開展德育教育,學生并不是主動地去接受,一些學生會形成抵觸情緒,這有礙于德育教育的進行。面對這樣的情況,對于班主任而言,應當要轉變教學模式,實施有效的策略與學生更好融合,打破教學對立的局面,在學習上融合起來,轉變成學習共同體,可以把激勵措施充分執行。所以在德育教育中有效執行激勵策略,實際上是關鍵的教學橋梁,借助激勵策略來鼓勵學生,可以建立師生平等的關系,更為重要的是,有助于獲取良好的教學效果。在課堂學習過程中,學生的地位得到尊重與維護,可以進一步提升學生的主動性,隨之可以極大提高教育的水平。通過實施激勵策略,初衷為了鼓勵學生不斷前進,是健全德育教育的關鍵途徑。

二、初中班主任德育教育激勵策略具體措施

基于初中班主任德育教育,對于有關的激勵策略措施,文章主要從榜樣激勵、物質激勵、通過德育班會提高學生思想道德水平等方面進行探究,僅供參考。

1.榜樣激勵

如今獨生子女家庭相對較多,再加上受到家人的過于關注以及寵愛,致使一些學生的自我意識較為薄弱,遇到事情往往以自我為中心。在執行激勵策略的過程中,部分學生會產生較大的抵觸情緒。所以為了更好進行德育工作,教師可以采取榜樣激勵策略,以便可以培育他們的榮譽心。例如教師可以采取班級比較的方式,鼓勵學生們積極評選先進班級,將別的先進班級作為榜樣,促使個人意識強的學生,能夠更好融入整個班級,形成同學間互幫互助的局面,促進德育工作有效開展,以便能夠充分發揮德育的作用。另外班主任可以基于所在班級,開展相應的抽取,將班上的優秀學生作為班級榜樣,鼓勵其他學生進行學習,可以有效引導學生參加德育工作,提高初中生的榮辱感。合理實施榜樣激勵策略,無論是教育的作用還是意義,都能夠得到充分體現,而且在激勵策略中,榜樣激勵是較為常用的手段。

2.物質激勵

與前一種激勵策略相比較,物質激勵更加生動以及客觀,而且更有助于激發學生。通過物質獎勵,能夠起到較為突出的作用,不過需要注意的是,在實施這一手段時,應當要科學合理地應用,若經常實施物質激勵,極容易引起初中生的物質觀念,然后為了獲得物質來追求激勵,這并不是教育的初衷。通過實施物質激勵,其目的就是為了學生積極參加德育教育,并不是激勵初中生的主體。比如在開展德育工作的過程中,針對表現良好的學生,向他們給予適當的物質激勵。另外在課余時間,可以倡導學生參加公益活動,針對表現主動的初中生實施適當的物質獎勵,以此來鼓勵全體學生,使得別的學生也會主動參加,從而達到教育的目的。在德育教育過程中,物質激勵屬于一種很有效的方式,而且是非常直接的,所以應當進行大力推廣。當然在實際應用中,需要把握好度,保證不會因物質激勵,從而引發初中生的虛榮心。

3.通過德育班會提高學生思想道德水平

在德育教育工作中,教師應當以定期的方式,組織初中生開展班會,并且要以德育為主題。把學生分成多個小組,針對初中生的道德品質狀況,開展相應的討論,同時交流有效的提升手段。在順利完成討論環節之后,教師客觀、合理評價各小組結果,針對討論更加主動、更加有效的小組,實施適當的激勵。借助這樣集體參加的方式,在班級探討的基礎上,能夠進一步強化初中生的道德教育,而且能夠激發他們的榮譽心,從而在往后的德育教育中,會愿意投入更多的精力,不管是學習還是生活,均具備較好的道德品質。

結論:總而言之,在德育教育中采取有效的激勵措施,有助于提升德育教育質量。具體實踐過程中,要充分掌握激勵對策的執行方向,具體而言,要塑造新的教育工作理念,以激勵點評為切入點,重視激勵的多樣化。另外在執行中借助有效的手段措施,采取物質以及榮譽激勵,而且也可以召開班會的形式,進一步執行榜樣激勵,對于教學質量的提升,這些都是很有用的手段,在教學過程中具有相當關鍵的意義。