社會主義核心價值觀融入初中《道德與法治》課教學案例研究
——以《感受生命的意義》為例

◎ 李瀟瀟

一、基于社會主義核心價值觀培育和踐行的背景

社會主義核心價值觀是中國社會主義建設和改革開放實踐中形成的關于社會的價值理念。中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中明確指出:堅持育人為本、德育為先,圍繞立德樹人的根本任務,把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃,貫穿于基礎教育、高等教育等各個領域,形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺。黨的十九大指出:“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現,凝結著全體人民共同的價值追求。教育的根本任務是要培養能擔當民族復興使命的新時代建設者?！币虼?教育要堅持“立德為本,德育為首”,把社會主義核心價值觀教育貫穿到初中道德與法治學科教育的始終。

二、時代賦予初中道德與法治課堂的特殊使命——培育、踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀的主陣地在學校教育中,特別是思政課堂上。初中生接受系統、科學性的社會主義核心價值觀教育主要渠道就是道德與法治課堂中。本學科融合了心理、道德、法律、國情、時政等多方面內容,促進初中生在心理健康、道德品質、法律意識和政治認同等方面發展,從而形成積極、樂觀、進取的生活態度,并在教育感化中形成、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

初中道德與法治學科最重要的學科性質是思想性。要以社會主義核心價值體系為導向,深入貫徹落實科學發展觀,根據學生身心發展特點,分階段分層次對初中學生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育,為青少年健康成長奠定基礎。

初中道德與法治學科因其獨特的學科性質和內容特點,在融入社會主義核心價值觀內容上具有獨特優勢。將這一概念化、理論化的社會價值觀念內化為初中生的思想觀念、實際行為,本文將以《感受生命的意義》為例進行探討和分析。

三、所選課例與學情的基本分析

《感受生命的意義》一課來自統編版初中《道德與法治》七年級上冊第十課第一框。本課試圖通過對生命的意義進行引導思考和探究,啟迪初中生學會珍愛自己、關懷他人生命,對自由、友善、和諧有所思考,樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀,探尋自我生命的意義和價值,綻放自己的生命之花,提升生命質量。

四、社會主義核心價值觀的課堂呈現——以《感受生命的意義》為例

1.目標導航——自由

道德與法治學科三維目標是情感態度價值觀目標、能力目標與知識目標。本論文中的目標導航特指其中之一——情感態度價值觀目標。

初中道德與法治學科教學和學習過程中要樹立初中生正確的世界觀、人生觀、價值觀意識。《感受生命的意義》這一課中放映了一個學生自導自拍的微視頻《他的困惑》,視頻中的主人公自身感覺到每天生活在兩點一線的單調生活中,分數、家長的期望和老師的教導都成為他眼中的枷鎖,他渴望著自由并開始思考我為什么要活著這一問題。借由這一微視頻,教師引導學生在自由這一維度上進行深度思考和討論?！笆裁词亲杂? 自由需要什么條件? 如何保障每個人的自由可以得到實現?”在思考和師生對話中,學生能逐步了解并確立起這樣的觀念:

自由并不是隨心所欲,自由是要受到道德、紀律、法律等社會規則的約束;行使個人自由時,不能損害他人的合理、合法自由。在教學過程中,在學生內心深處埋下公平、公正、自由等價值取向。

2.辯論激趣——和諧

辯論的作用在于幫助人們劃清是非、探索為人處世的標準、解決人們思想上存在的疑惑。辯論可以讓人能辨明是非、堅持真理、增進人與人之間的了解和溝通。在初中道德與法治教學實踐中,利用辯論可以增強學生邏輯思維和語言表達能力,激發學生興趣,引發學生思考的效果。

《感受生命的意義》這一課中教師設置了一個自由辯論:為自己而活VS 為他人而活,組織學生進行現場辯論。有同學分享道:“我們要為自己而活,因為每個人都是構成社會群體中的獨立個體,只有自己活的精彩,充滿了正能量,成為積極向上的人,才能帶動社會群體。”有同學說:“小到一個家庭,大到一個國家,奮斗的勞動者們都是為了孩子、家庭的付出而辛勤努力著,他們心有他人,更多地想到了他人。人生的價值是在于對社會做出貢獻,要為他人而活。”在學生互相的思想碰撞和唇槍舌劍中思維的深度、廣度都得到了最大限度的增強。在辯論最后學生自己發現:其實我們每個人都在既為自己又為他人而活著。在真實生活中要做到生命個體自身間的和諧與每個生命個體間的和諧相處。

和諧是中華傳統文化的基本理念,是中國在現代化建設中仍需堅守和追求的價值訴求。社會和諧、人際關系和諧是一個國家、社會、個人持續發展進步、健康發展的重要保障。隨著學生日常生活和學習中的競爭日益加劇,人與人、人與自身之間矛盾和沖突也日益復雜,因此道德與法治教師需要在本學科教育教學中要帶領學生認識自我、悅納自我,學會和自己和解、學習人際交往溝通的有效溝通方法,促進人與自身、人與人之間和諧發展,把“和而不同”的理念和價值觀深扎在學生的心中。

3.活動助力——友善

初中道德與法治學科要構建以培育核心素養為主導的活動型課程。“從學生實際出發并將初中學生逐步擴展的生活作為教學實施的基礎;注重與社會實踐的聯系,引導學生資助參與豐富多樣的活動,在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展?！焙诵乃仞B的培育和新課程改革要求建立“自主、合作、探究”學習,倡導學生間交流與合作。

《感受生命的意義》這一課例中充分調動了學生們的積極性和參與度:課前準備中,邀請多位學生自編自導、合作完成微視頻《他的困擾》、學生共同商討并手繪《發現_____的生命意義》生命圖、教師制作有關生命思考的調查問卷并邀請全班同學進行回答,收集相關數據,提前了解學生思想動向;課堂教學中,通過游戲導入、學生間的辯論、師生間的探討、輕音樂下的冥想后繪制描寫我的未來等多種多樣、豐富多彩的活動傳遞待人平等、待人如己、待人寬厚與助人為樂的友善品質。學生在良好的學習、人際溝通氛圍中感受到了友善,并潛移默化的影響自己與周邊的人,把友善這種良好的個人品質內化成自己的核心價值規范。